思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究

王艳雪

摘要：随着“学讲计划”的实施，思维导图在小学英语课堂教学中得到了广泛的应用，也为教师提供了良好的教学工具。思维导图也是一种形象和直观的思维方式和表达方式，使人们能够快速学习和使用它。

关键词：思维导图；小学英语；教学

一、思维导图简介

十九世纪七十年代初，托尼巴赞发明了一种创新的记笔记的方法，叫做“思维导图”。思维导图不同于传统的线性记录方法，它看起来像人的神经网络图，它能提高人们的理解能力、记忆力、逻辑思维能力和创造性思维能力。思维导图的核心思想是利用左脑的数字、文字和逻辑的功能，同时，它还使用右脑的颜色、图像、符号和空间感知功能来将思维痕迹用图片和线条的发散结构，把形象思维与抽象思维很好的结合将极大地激发大脑联想和创造力。

二、思维导图在小学英语教学中的优势：

（一）激发学生学习的兴趣，提高学习成绩

俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有对某件事感兴趣，你才会努力学习，通过不断的努力学习，最终取得一定的成绩。但同时，这种兴趣需要慢慢培养，需要循序渐进有效的促进。思维导图利用了这一点，它使用绘画的方法来引导学生思考和吸引他们的注意力。因为儿童的本性大多是喜欢丰富多彩的图像，它们不仅激发了他们的学习兴趣，而且激发了课堂气氛。这样，学生对小学英语课就有了浓厚的热情，所以他们逐渐接受并自觉地学习更多，他们的成绩也会慢慢提高。

（二）重难点突出，提高学生的记忆力和学习效率

思维导图是一种工具，允许学习者通过绘图记录关键点，而不浪费时间在无关的内容，节省时间和提高效率。我们还可以通过树枝和树叶记录关键点，让它们散开，这样他们就能记住。这也是一个有效的动力工具。

（三）激发学生的创造力和想象力，拓展思维的发散

人类潜能是无限的，我们需要探索它，然后我们的孩子的创造力和想象力超过我们的想象，他们会超过你的想象力。因此，你可以给学生一个固定点，这样他们就可以使用思维导图的方法来让学生自由地连接起来，形成一个放射性的“网格思维”，放弃传统的“线性思维”，这就创造了一种更好地发展他们的创造力和想象力的方法。

三、思维导图在小学英语教学中的运用

（一）在字母教学中的运用

字母是英语学习的基础，三年级的英语第一个最基本要求就是要让学生重视对字母的学习，第二个要求就是是让学生对英语感兴趣。在教字母的时候，让孩子们听一首英文歌曲并给他们一个任务：歌曲中有多少字母出现？这使他们能够理解这首歌基本内容。例如，在这26种情况下，可以从字母中获得书写格式，共有26个字母，大小写等等。然后在格式中，有分别占两个上中两格、中间一格、中下两格以及上中下三格来记忆。老师可以给孩子们总结说：字母有“尾巴”，“尾巴”往上的就是占中上两格。如： b，d，f，h，i，k，l，t.没有“尾巴”的占中间一格，如：a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z.“尾巴”往下的就占中下两格，如：g，p，q，y.上有“尾巴”且下有“尾巴”的就占上中下三格，如：j.这使得学生很容易通过有一个点来发散记忆字母表的所有基本知识。

（二）在单词学习中的运用

在小学生学习英语的过程中，词汇起着重要的作用。在英语教学中，教师使用思维导图向学生呈现与主题相关的词汇，使学生易于理解和易于记忆，更有利于提高学生的学习效率。例如，在3A的unit6的单词教学中，我使用了思维导图，让学生通过“colour”这个“颜色”单词引出很多的颜色，让学生自己orange，black，red ，blue，yellow，green，brown，，white，k等等。此外，学生从这些颜色扩展他们的思维，并思考一些水果词汇。比如：orange，apple，banana等等，这使得孩子们更容易理解和记住更多的单词。在进行复习的时候，学生可以很容易地想起来和记住。

（三）在课文内容中的运用

在低年级的英语课中，学生可以很容易地掌握和记忆课文。然而，当到了高年级的时候，让学生进行死记硬背就有点难记下来了。这时候，使用思维导图可以帮助学生记住。首先，让学生理解老师给出的整体问题，然后根据主题进行部分和横向分析，使学生加深理解，然后让学生进行小组讨论和交流，使学生利用思维导图的方式来说出关键词。最后，让他们通过思维图重复课文。老师用思维导图教第3单元《My Day》这课：

当学生看到这样的地图，他们可以很容易地理解它，重复课文很容易，给学生一种成就感。这将给学生一种自信感，使他们对英语更感兴趣。

（四）在课外阅读中的运用

课外阅读是一门在中高年级中考试和测试中必考的题目。因此，学生和教师都非常重视它，但同时也有一定的难度。此时，有必要加强培训，找到有效的解决办法。思维导图起着重要的作用，但在使用思维导图之前，教师应加强学生的基本技能训练。阅读时，要求学生找出段落的主句，并总结段落的意思，当学生找到主要的句子时，必须找到关键词，这样学生才能清楚地找到思维的指南。这样，儿童的阅读能力就会逐渐提高。在小学英语阅读教学中，重要信息被组织和转换成一种以自己的语言进行思维映射的形式，这使得概念能够形成一个系统和层次，从而帮助学生快速掌握文章的意义。

四、结语

思维导图将大量信息分解成易于理解和记忆的“块”，帮助学习者系统地思考学习。并且已经到达记记忆牢靠，不容易遗忘，容易想起的效果。思维导图是一种思维工具，是小学生学习英语的好帮手，学生记住他们所需要的知识，同时让他们感到轻松。在小学英语课堂上，知识是一种有待探索的工具，鼓励教师积极使用思维导图，帮助孩子们对学习英语更感兴趣。

参考文献：

[1]白俊萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育，2015（1）：67

[2]李雅萍.思維导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].英语广场（学术研究），2014（06）：146-147

[3]王相瑞，袁华莉.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国教育信息化，2010（16）：49-51