小学语文快乐教学之浅谈

王凤元

摘要：小学语文教学方法多种多样，每种方法都有利有弊，我们可以去其糟粕，取其精华，教无定法，贵在得法。小学生们的自我控制和调节能力不强，没有明确的学习目的，学习的积极性与兴趣有很大的关联。快乐教学对于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性有良好的效果。在轻松自由的氛围中，学生感受到了学习的快乐，学习的过程变为主动、快乐和高效的过程。快乐教学的宗旨，是把课堂里的“填鸭式”变成“自主式”， “鸦雀无声”变成“畅所欲言”的一种教学模式。快乐教学的关键在于一个“乐”字，知之者不如好之者，更不如乐之者。

关键词：小学生；小学语文；快乐教学

在小学语文课堂上进行快乐学习，是希望通过不同的教学手段可以激发小学生们学习语文的兴趣，这种兴趣转化为学习动力，让学生们在学习中获得真正的快乐和心理满足。人的情绪和学习效率密切相关，心情愉悦，大脑的思维就很活跃，可以提升学习效率；情绪比较郁闷，大脑的思维会被抑制，学习效率就低。快乐教学就是让孩子们的智力因素和非智力因素都处于一个积极的状态，他们才会乐得其所，学有所获。下面就小学语文快乐教学，谈一些自己的看法：

一、做一个乐观、博爱的老师，有良好的师生关系

亲其师，信其道。小学生好玩贪玩，听课常由自己的喜恶来选择听不听，这就要求老师要有一个乐观的生活态度。如果老师苦闷、悲观，学生在课上也不会开心。学生都喜欢那些能给他们带来快乐的人，乐观的生活态度会让老师在教学中保持创造的激情和快乐，也会让学生因老师的存在而感到快乐，把老师当作他们的精神支柱。良好的师生关系可以缩短师生之间的距离，老师要和学生打成一片，平等交流。我经常利用批改日记的机会和他们交流。比如我在他们的日记中留言：“老师为你的进步感到高兴，继续加油！” 当学生们有挫败感时，给你安慰或鼓励的话语：“要有信心，要相信自己的能力，我相信你一定会赶上来。”作为一名老师，要去爱他的学生，用心去营造一个良好的氛围，让师生之间的心灵沟通更积极美好。老师不仅要把知识带进课堂，也要把爱带进课堂，老师的爱常常改写学生们的人生。老师要善于走进学生的心灵，让学生敢于大胆提问和发言，去热爱和尊重他们，引起学生们的情感共鸣。长此以往学生们的学习成绩在乐学的气氛中会不断的得到提高。

二、激发兴趣导入，让小学生们体会快乐

小学语文课本中有很多文质兼美的文章，不管是写人写物，或者是叙事、描景，都魅力无限。老师要为学生们营造一个愉悦的学习情境，激发他们的语文学习兴趣，调动学生的内在情绪，引领学生深入课文，激发学生去品味和欣赏，有一个美好的情感享受，得到心灵上的启迪。如在《日月潭》这课时，我是这样导入的：同学们都喜欢去旅游吗？你们一定去过很多地方吧。今天老师要带你们去一个地方，是一个全世界都很有名的风光秀丽的地方。这个地方非常美，你们想去吗？我们一起到“日月潭”去看看吧，然后教师板书课题。这样的导入，激发学生学习新课的兴趣，学生在兴趣盎然的阅读过程中，他们不但找到了答案，领略语文文本世界中的绚丽风景，更体会到获得知识的快乐。又如在《画风》这课时，我这样导入：“老师很喜欢画画，可却画不出风来。谁能帮老师想想办法吗？”学生们争先恐后地表达自己的想法，这时老师很快把学生引入到了新课的学习中。老师还可以利用多媒体信息技术在课堂上展现这些相关课文内的美景图片，让学生们的各种感官在一个活跃的状态，激发学生参与学习的兴趣，提高教学效果。

三、巧设练习，寓教于乐

很多老师为了让学生们得到高分，利用自己的休息时间，搜集各种学习资料，又是抄题又是复印，用题海战术淹没学生。久而久之，学生对这种枯燥乏味的练习感到厌烦，对学业失去信心。所以在教学中，老师要根据学生们的实际状况，采取灵活多样的教学方式，巧设练习，寓教于乐，定会收到事半功倍之效。比如，可以在班内展开两分钟演讲活动，每堂课安排一两个学生登台演讲，不但给了学生们展示自我的机会，也让学生们登台表演感到兴趣浓厚，提高了学生们的口头能力。还比如，可以开展“我当小老师”，“我当小编辑”，“抓错别字俘虏”，“朗读快车”，“成语接龙”等活动。一次机会，一次总结，提高了学生们的积极参与的兴趣，增强了学习的信心，取得了良好的学习效果。

四、自主学习，亲身实践，享受学习的快乐

在小学语文教学中，老师们要想方设法设置一些活动，让小学们自主地参与到学习语文的过程，不但让学生想学、会学、乐学，在学习中体会到学习的快乐。更重要的是让他们养成自主学习的习惯，享受到学习的快乐，使学生产生“我要学”的欲望。比如在《两小儿辩日》这一课时，让学生分组，首先，同学们选择自己喜欢的角色，自由朗读；然后，分角色朗读，让同学们进行评价；再然后，进行课堂讨论：你对谁的哪句话有感触？并且简单说明理由；最后，进行排演课本剧。通过几种方式，发挥学生们的主体意识，让他们通过自主学习和亲身实践，享受到学习的快乐，让整个课堂气氛也很活跃，有非常不错的教学效果。又比如制作读书卡片活动，让学生仿照文本上的做法，把自己的阅读收获记录下来，然后制作成读书卡片。可以是读一个故事，一课书或是一本书，在读书卡片上可以摘抄优美词语和句子或者对自己有启发的语句；也可以写下自己的读书感受等等。让学生把自己制作好的读书卡片，在班上与同学交流，或者互相传送看看别人制作的卡片进行评选活动。通过这样的交流活动，让学生享受到阅读带给自己的快乐和成功。当小学生们把自主阅读当成习惯，促使小学生们自主去学习并乐在其中。

五、总结

快乐教学法得到了老师和学生们的认可，但由于老师对教学方法的掌握程度不同，学生的接受能力和认知水平也不同。小学语文教学组织快乐学习时，对老师的素质和教学水平都有很高的要求。老师必须深入领会小学语文教学内容，要有高度的责任感，掌握好关键的教学环节，还要控制好教学节奏，不能听之任之。在小学语文快乐教学中，老师是课堂真正的组织者和引导者，学生是学习的主体，老师和学生们一起探讨各种观点，通过观点的交流和思维的碰撞，让小学语文学习不再枯燥无味，課堂气氛活跃而实现快乐的教学。

参考文献：

[1]朱华忠.逆转课堂，探索快乐教学之道[M].吉林大学出版社，2011年6月第1版

[2]蔡艳丽.小学语文多媒体教学经验谈[J].中国教育技术装备.2012，（31）