小学语文“读写结合”教学策略的思考

吕作红

摘要：语文教学应结合阅读和写作，提高学生的阅读和阅读能力。同时，它不仅可以巩固学生的素质，而且可以提高学生的学习能力，还可以提高学生的写作能力，本文旨在探讨小学语文阅读与写作的教学与训练。

关键词：小学语文；读写结合；教学策略

一、小学语文“读写结合”的误区

小学生的语文教学方法很多，多教师也实现了阅读与写作相结合的教学方法。然而，由于各学校教学进度和学生接受能力的不同，教师的教学经验和课文解读深度也不同。在阅读与写作教学的结合中，不可避免地会出现一些教学错误。

（一）因读而写

小学阶段是学生言语能力的动态形成阶段，但许多教师往往因为阅读而写作，即在“模仿”的基础上进行写作。如果学会写课文的风景，会要求写一篇关于风景的文章。如果写了一篇文章，理解了一个人，就要求一个学生写一篇关于一个人的文章，从而培养学生的依赖性。换句话说，他们可以读写。没有学到的东西是不会写的。这种教学模式在很大程度上限制了学生的情感和思想因素，不利于语文学习。

（二）阅读积累是写作所必需的，但如果没有选择，就不可能写出好文章，教学生观察也是必要的。莫博桑崇拜福楼拜，学会写作。福楼拜给莫博桑看了三天马车，莫博桑很困惑，接受了诱惑，告诉他，如果他善于写作，他不仅会读更多的书，而且还仔细观察，从多个角度看，并注意细节，只有这样，你才能过上你所看到的生活。

二、小学语文“读写结合”教学策略

（一）抓“题眼”

文章的题目称为题眼，标题是文章的眼睛。如果这篇文章有一双迷人的眼睛，读者会一见钟情。当我们的学生写他们自己的主题时，他们经常有离题或跑题。究其原因，在于学生未能把握主体与课文的统一。因此，选择不同类型的文章来培养学生是非常必要的。确定文章标题的方法有很多种。以北京师范大学第四年级语文教材为例；其中是关于如《包公审驴》《飞向月球》《和时间赛跑》《朱鹮飞回来了》等事件的命题。以人物命题的文章，如《挑山工》《孔子和学生》；以时间命题的文章，如《下雪的早晨》；以地点命题的文章，如《草原》《丝绸之路》；以事物命题的文章如《中国结》《太阳》《落花生》。帮助学生理解文章分析的公式，确立标题，引导学生以适当的方式建立文章标题。每次练习后，列出和整理课堂文章的主题。课堂交流、分析和评价有助于学生掌握文章主题的构建方法，并在此基础上进行创新。

（二）抓仿寫

所谓模仿就是指作者模仿一些典型课文的思想、思维、布局或表达的写作训练方法。它可以分为完全模仿和点模仿。小学模仿主要是点模仿，即局部模仿模型课文的合成方法。这是培养学生基本写作技能的有效途径。教师要认真引导学生学习、分析模仿课文，找出其准确性，掌握模仿的“要点”。教材中有很多模仿品，比如模仿诗歌。诗歌的格式一般整齐统一，学生容易掌握和抄袭。诗歌的模仿有助于学生掌握诗歌歌词的特点和形式，有助于学生的创新思维。一旦学会了“模仿之道”，我立即要求孩子们去创造它。一个孩子写道：“假如你是蝴蝶/请在我胸前飞/这里有芬芳的花朵/茵茵的绿草/流淌的小溪/你可以在花朵中酣睡/在溪水上欣赏自己的舞姿/不论你跳的什么舞/我都觉得很美……”有特殊句式的仿写，如《三月桃花水》中这句：“风从窗缝挤了进来，激动地向 我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。”让学生找出表示动作的词，这一系列的动词把风写成了人，引导学生细细品读、体会人们激动的心情。当学生理解写作方法时，应趁热打铁，要求学生读、写和要求学生以同样的方式写一段：，就有孩子写道：“哥哥一把抓过录取通知书，飞奔到教室，高声喊道：‘我考上了！我考上了！”，事实证明，模仿写作是提高学生写作水平和良好的阅读和写作形式的有效方法。只要教师教学生会模仿，学生就掌握了它，理解阅读的写作路径。随着时间的推移，学生的阅读技巧和写作技能将同时提高。

（三）抓缩写

缩写是指根据一定的要求和词汇将较长的文章压缩成较短的文章，并保持文章的主要内容，以便人们能一目了然地理解它。缩写有两种主要方法。一是适当删减，即删去文章中的次要文字和内容，另一方面是适当的总结，即文章的叙述、描述和对话的总结。这两种方法通常是结合使用的。例如，比如四年级下册《草帽 计》的缩写，要求学生列出故事的时间、地点和主要人物，并指定故事的起源、历史和结果。然后，根据单词的要求开始缩写。绝大多数孩子都能写出这个故事的摘要。我们知道缩写是全文高度概括的内容。我们可以通过缩写来培养学生的阅读能力、分析能力。还可以通过简化和提炼来提高学生的表达语文的能力。因此，开展这一领域的训练显得尤为重要。

三、结语

阅读和写作能力的培养是语文学习的重要基础。阅读是吸收知识的源泉，写作是释放知识的途径。只有把阅读和写作结合起来，才能更好地掌握知识的关键，提高学生的综合能力。加强理论学习，多读书，多思考，从实际出发，向着正确的方向发展。希望通过本文的研究，对今后的专家学者研究相关的课题有一定的帮助与借鉴意义。

参考文献：

[1]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理，2014（17）：39-40