微课在中职数学课堂中的应用解析

张红玉

摘要：在科学技术不断发展的大环境下，微课逐渐兴起并快速发展成为教育系统中常用的一种重要教学方式。在中职数学课程教学中，微课以其短小精焊、灵活有趣的教学方式，使学生的学习兴趣高涨，教学水平与质量得到显著提升。以下，本文从微课在中职数学课堂中的应用现状出发，对促进微课在中职数学教学中的有效应用策略进行了探讨，希望为进一步推动中职数学改革发挥一定参考作用。

关键词：微课；中职数学；课堂；现状；应用

近年来，信息技术的快速发展拉开了教育“微”时代的序幕，在教育界掀起了一场教学改革的热潮。微课是指基于清晰教学目标，专门针对某个教学内容进行不超过十分钟的微课程，其内容短小精焊，教学方式灵活多样，由此受到了教育者与学生的广泛欢迎，在中职数学课程中的应用，为学生创造了趣味性的学习体验，课堂教学效果得到显著提高。如何最大限度发挥微课这一教学元素的特长与优势，是当前中职数学教育工作者应当积极探索不断实践的重要课题。

一、微课在中职数学课堂中的应用现状

当前，微课在中职数学课堂中得到了较为广泛的应用，中职学校学生在日常生活与学习中，对互联网、移动终端的应用率几乎达到了百分之百，相比传统的课堂教学模式，中职学校学生更加乐于运用互联网模式接收新的信息与知识，由此为微课的推广与应用创造了良好的条件。但是在实际使用过程中，微课的运用也依然面临着一些现实问题，具体来说，表现在以下两个方面。

（一）生源质量较弱，对微课理解不够

在高校持续扩招的大背景下，普通高中学生数量持续增加，近而导致了中职学校生源质量的不断下降。与普通高中生源相比，中职学生普遍存在学习基础较弱，学习能力不足，学习兴趣不高的问题，甚至有许多中职学生属于数学学科的“边缘人”对于数学学科存在极强的厌学心理，且缺少扎实的基础与良好习惯，对于微课学习缺乏积极性，理解不到位，导致微课在中职数学课堂中的应用举步维艰。

（二） 教师的微课应用意识与能力有待提升

中职院校师资力量较弱，一部分数学教师不能做到与时俱进，对于微课教学的有效应与使用策略掌握不到位。在教学过程中，缺乏主动应用微课开展教学，微课应用能力不足的问题，使得传统的教学模式仍然普遍存在，学生学习兴趣难以得到调动，学习自主性难以得到激发。例如在进行三角函数的内容讲解时，教师仅仅采用粉笔黑板进行板书的课堂教学方法，课程结束后，学生对于抽象的正弦函数、余弦函数等内容仍然一知半解，无法真正学到知识，微课教学的开展困难重重。

二、中职数学课堂教学中微课的应用策略

（一）微课导入，快速激发学生学习兴趣

科学的课堂导入环节设计，将快速激发学生学习兴趣，激发学生探究的欲望，带领学生快速融入到课堂教学中来。而微课在课堂导入环节的应用，改变了传统教学的说教式导入教学方法，教师可以通过短小的微课内容，如音乐、图片、动画等，将新课知识运用简单的微视频方式进行展示，使学生对于新课内容有了一个大概的了解，并紧扣住学生的好奇心，吸引学生在接下来的课堂教学中积极参与进来。例如在进行“等比数列的应用”教学时，中职学生通常对银行利率的问题难以理解，在课前，教师可以制作生动活泼的微课程。以西游记中的孙悟空与猪八戒设计为借贷双方，并通过演示，对银行利息的生成过程进行生动的演示，使抽象的利率知识以直观的形象展示出来，从而引导学生顺利进入新课学习中。在新课导入环节，通过与教学内容紧密联系，快速抓入学生眼球的悬念、疑问、生活化等微课导入方式，将学习者的内在学习需求得到快速激发，获得良好的学习效果。

（二）运用微课进行重点与难点内容突破

对于中职学生来说，数学学科学习难度较大，需要极强的逻辑思维能力，才能对数学的重点与难点内容进行突破，久而久之，容易使学生产生挫败心理，丧失學习自信。基于这一现状，教师可以运用生动、灵活的微课内容，帮助学生对重点以及难点内容进行突破与分析，对于教学中容易混淆的知识点进行快速理清。同时，在微课教学过程中，教师可以从旁观者角度，对学生的学习反应进行观察，适当进行教学节奏的调整，抓住学生的学习特征进行教学方法的优化。例如在进行指数函数教学时，教师可以运用微课形式展示几何画板生成指数函数的动态过程，并通过一边讲解，一边引导的方式，使学生快速发现其规律，更直观的认识指数函数的图像。在这一微课应用运程中，学生是学习的主体，教师只是发挥了引导与帮助的作用，空洞的教学内容由于学生亲身参与，细心观察而变得简单与易懂。

（三）运用微课进行课堂小结与作业练习

课堂小结是中职数学教学中的重要组成部分，是针对一节课的知识进行简要归纳的过程，在这一过程中，学生将对学习过程进行反思，对所学内容进行回顾与提升。但是在中职数学教学中，学生经历了较长时间的学习后，在课堂快结束时往往已经思维涣散，此时，通过适时的微课运用，可以快速拉回学生注意力，帮助学生整理思绪，理清学习重点与难点，归纳解题思路，巩固知识点。除此之外，作业练习也是帮助学生巩固所学知识的重要途径，在课后作业练习中进行微课的应用，可以使学生的完成质量得到显著提升。教师可以运用学校微课平台，在微课中的任意节点进行问题的穿插与设计，学生可以通过平台讨论与交流等方式，解答作业中的难点，学生的作业完成情况也得到了清晰的记录，教师对学生的学习动态有更加全面的把握。

（四）运用微课，拓展教学资源

数学学科经历了漫长的发展历程，具有深厚的文化内涵，基于应试教育的局限性，我国数学教学中对于数学史的教学相对欠缺，而通过微课的合理应用，将使数学史教育缺失的遗憾得到弥补，同时也是教学资源得到拓展的重要推动力。例如在进行“圆锥曲线的统一性”教学时，教师可以运用微课制作出关于圆锥曲线发展的微课内容，对阿波罗尼的《圆锥曲线论》进行介绍，对“平面截圆锥”进行展示，并通过相应的数学文化表现，还原数学定义的发展过程，使学生的数学资源得到拓展。

结语：

在中职数学教学中，微课的应用是一种重要的教学辅助手段，帮助学生快速融入新课，更好理解数学的重点与对难点，对数学知识进行巩固与提升。微课是现代信息技术飞速发展的产物，也是让中职学生愿意学、学得更高效的重要教学方式。因此，广大教育工作者们要正视微课教学的价值所在，不断探索实践，总结创新，为微课教学的不断优化，教学效率的有效提升做出积极贡献。

参考文献：

[1]秦雁.中职数学“双线融合式”教学的有效实践[J].科教文汇（下旬刊），2014（07）：120-121

[2]卢艳丽.运用信息技术辅助中职数学教学的调查研究[D].辽宁师范大学，2014