布卢姆认知目标分类及结构特点述评

摘要：布卢姆认知目标分类是其目标分类系统的最重要组成部分。他的认知目标分类具有“累积层次结构”和“分列描述取向”特点，它在改变传统知识观、进行教学设计和制定测试评价有重要的实践价值，但在应用中也容易出现偏重认知目标、教师提问和布置作业以低级目标为主的倾向。

关键词：认知目标；累积层次结构；教学设计

一、认知目标分类及其结构特点

1948年，布卢姆参加了美国心理学会大会，与会的学院与大学考试委员在一次非正式会议上首次讨论了有关目标分类学的设想。经充分讨论后，与会者取得了一致意见，即要通过一种用教育目标对教育过程的目的进行分类的体系。

（一）认知目标类别及其含义

布卢姆根据认知目标分类的基本思路对教育目标进行了较为完整和层次性地分类，他的认知目标包括六个层次：知识、领会、应用、分析、综合和评价。第一个层次下又可分成若干个子层次。

1.知识。知识是指对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。

2.领会。领会是最低层次的理解。它指这样一种理解或领悟：个人不必把某种材料与其它材料相联系起来，也不必弄清它的最充分的含义，便知道正在交流的是什么，并能够运用正在交流的这种材料或观念。

3.运用。运用是指在某些特定的和具本的情境理使用抽象概念。

4.分析。分析是指将交流分解各种组成要素或组成部分，以便弄清各种观念的有关层次，或者弄清所表达的各种观念之间的关系。……