游戏精神视野下的小学语文课堂教学研究

徐春花

小学生由于年龄小，特别是中、低段的学生，他们普遍缺乏自律性，注意力很难长时间集中，这也是很多教师在知识教学中存在的一个阻碍。教师应当想办法化解这一问题，要通过教学模式的转变来有效吸引学生的注意力。在课堂上渗透游戏精神便是一个很好的选择。游戏不仅能够极大地吸引学生的注意力，还能够激发学生对于知识教学的参与，这不仅化解了学生注意力难以集中的问题，也很好地提升了知识教学的效率。

一、在拼音教学中渗透游戏精神

拼音教学是低年级语文教学中的重要部分，也是构建学生自身的语文基础的教学内容所在。对于初次接触的学生而言，很多内容的学习在接受上都存在一定的障碍，这也会造成学生拼音学习时的一些心理负担。教师要让拼音教学的形式多样化，要让学生感受到拼音学习的乐趣。教师可以以游戏的形式来开展拼音教学，可以将很多知识点融入到游戏过程中。这不仅能够极大激发学生对于游戏过程的参与，这也能够化解知识理解上的难度，进而提升知识教学成效。

例如，在学习了6个单韵母之后，教师可以制作24张扑克牌，分别写上6个单韵母的四种发声，如ī、í、ǐ、ì，组织学生分成小组轮流打扑克牌，每当学生出一张牌的时候，必须说出自己牌上的内容，手里有ā的同学先出牌，然后是á，以此类推。在开展游戏时，教师要积极引导学生主动的参与到游戏中，在游戏中体验知识、探究知识，进而创新知识，实现学生的主体地位的发挥。这个小游戏普遍受到学生的喜爱，大家在游戏开展的过程中对于知识在理解与掌握上也更为牢固，并且能够逐渐体会到拼音学习的乐趣。这些都是游戏教学的优越性所在，合理的渗透游戏精神不仅能够丰富课堂教学形式，也能够为知识教学带来很好的辅助。

二、在识字教学中渗透游戏精神

游戏教学同样能够很好地在识字教学中得以应用，这也是帮助学生更好地理解与掌握相关的识字规律的一个教学过程。学生们对于初次接触到的汉字普遍很难记住，特别是接触的汉字越多，学生越容易造成混淆。教师要想办法避免学生存在的这些问题，要透过教学模式的更新来深化学生对于汉字的理解与记忆。教师可以将相关的汉字的识记融入于游戏中展开。这首先能够激发学生的参与热情，让学生都投入到游戏过程中来。同时，这也能创设良好的课堂教学氛围，让学生在愉悦的游戏中展开对于汉字的识记。这样的过程中教学效率自然会更高。

在识字教学中渗透课堂游戏，这将会有助于学生在轻松愉悦的氛围下掌握识字的规律。以下面的游戏过程为例：教师在黑板上画一颗苹果树，树上画满红苹果，每个苹果上都写上刚刚学习的生字，将学生分为几个小组，每组同学的手里都拿着一张写有拼音的牌子，以小组接力的形式，让学生去摘和自己所拿拼音对应的苹果，看哪一组最先摘完并且正确率高。这个游戏很好地实现了对于刚刚学到的汉字的巩固，也能够让学生们对于一些易混淆的汉字有所区分。这才是高效的汉字教学的方法，这也是游戏教学的教学辅助功效的一种体现。

三、在阅读教学中体现游戏精神

游戏精神不仅可以在拼音与汉字的教学中得以渗透，在文本阅读的过程中，游戏教学法也能够很好地发挥其功效。用游戏来辅助文本教学的切入点有很多，教师可以引导学生将文本中的故事以分角色朗读或者是角色扮演的形式表现出来，也可以透过一些其他的游戏方式来丰富知识教学。这将极大深化学生对于文本的理解与体会，并且能够促进学生对于教学内容有更好的吸收。

例如，在学习文章《乌鸦和狐狸》的前一天，教师让学生课后独自预习文章，然后两名同学为一组，将文章内容表演出来。学生对于这种课堂表演充满兴趣，就会主动的阅读文章，并认真思考文章中的对话和情节，在第二天的课堂上，选出几组同学为大家表演，并与其他同学共同为表演的同学提出建议和看法。大家对于这种教学形式都非常喜爱，不仅参与积极性很高，学生们也在表演的过程中更好地体会到了故事中人物的性格特征，对于文章的体会也更深入。

游戏精神视野能够很好地为小学语文课程教学带来一些有价值的教学改变。游戏教学法很符合小学生的认知特点与喜好，用游戏作为辅助也可以很好地为知识教学带来推动。教师可以将游戏的过程渗透于很多具体的知识教学中。无论是拼音与汉字的教学还是阅读教学，游戏过程都能够很好地为知识教学带来推动，并且能够深化学生对于教学知识点的理解与体会。