趣味教学法在小学语文识字教学中的运用

季诗中

识字是语文学习的基础，尤其是对我们的小学生来说，识字尤为重要。近年来，在新课程改革的影响下，一线教师关于小学语文识字教学的研究成果很多，由此也探索出更多高效的识字教学方法。其中尤以趣味识字法更为突出。作为一名小学语文教师，在具体的教学实践当中发现，趣味教学法不仅可以有效提高识字教学质量，还可以在一定程度上激发小学生的识字学习兴趣。那么，究竟如何在小学语文识字教学中运用趣味教学法呢？

一、语言描述，形象识字

相关研究表明：我们小学语文教师在识字教学的过程当中，必须要有效把握学生好奇心强的特点，进而从情感的角度入手，利用生动形象的语言描述来引导他们进行趣味识字。这样的识字教学方法实施起来较为简单，且能够有效激发学生的识字学习兴趣。

例如，执教“禾”的时候，为了让学生更加形象生动地对其进行识记，我这样说：“中华文明源远流长，可以说我国是世界上最早种植水稻的国家。我们的祖先在造字的时候也充分考虑到了水稻的特点，最终将‘禾’字造了出来。大家看这个‘禾’字头上的一撇是不是和成熟的稻穗很像，中间的一横就像是水稻的叶子，而最下面的笔画则像水稻的根须一样。”通过我形象生动的语言描述，学生也感到“禾”字和水稻很像。就这样，学生很快地对“禾”字进行了识记，在这个过程当中他们始终是快乐的。

二、巧用字谜，快乐识字

字谜是人们根据汉字的特殊结构而编制出来的谜语。这些字谜不仅充满趣味，学生在猜字谜的过程当中也会对相关汉字记忆的更加深刻。因此，很多小学语文教师也习惯于结合字谜进行识字教学，所起到的教学成效也可见一斑。

例如，执教“六”字的时候，我这样说道：“同学们，老师这里有一个字谜，请大家一起猜一猜好不好？”听到要猜字谜同学们的兴致一下子高涨很多，纷纷翘首以待。“‘一点一横，两眼一瞪’，请问这是什么字呢？”由于学生刚刚学过“六”字，因此很快就有同学给出了正确答案。看到此种情况，我又说道：“同学们，你们可以把这个字谜记住，回去之后让你们的家人猜或者的亲戚朋友猜，看看他们是不是和你们一样聪明！”听到我这样说，学生异口同声地说道：“好的。”就这样，通过字谜教学，不仅体验到了更多识字的快乐，也在无形之中提高了识字教学的质量。

事实上，在小学语文识字教学当中，可以用到的字谜是非常丰富的。诸如，“器”的字谜是：“一只狗四个口”；“拿”的字谜是：“一人一张口，口下长只手”。在具体的识字教学中上述字谜均可以有效运用。当学生对字谜真正产生兴趣之后，他们就会自主搜集字谜，在猜字谜的过程当中识记更多的汉字。

三、想象识字，激发兴趣

除了上述两种识字教学方法之外，在小学语文课堂教学当中，我们还可以采用想象识字教学法。所谓的想象识字教学法即是要求学生针对某个汉字的结构展开想象，根据想象加深对相关汉字记忆深度的一种教学方法。这种识字教学方法不仅有趣，且能够在一定程度上调动学生参与识字的积极性。

例如，执教“园”字的时候，我问道：“同学们，看到这个字之后，你们可以尽情的想象一下，为什么这个汉字会叫‘yuān’呢？”问题提出之后，学生积极地展开了想象。其中有一名同学说道：“只有给了钱才可以到公园玩。这个字中的‘口’指的是公园的大门，而‘元’指的则是钱。”听到这名同学的想象，同学们立刻报以热烈的掌声。通过这位同学的想象和描述，其他同学也很快记住了该字的写法。这比教师一笔一画地教学生写“园”字效果要好很多。再如，执教“鼻”字的时候，我仍然让学生针对该字展开想象。在此过程当中有同学是这样进行想象的：“自”就好像是人的鼻梁，“田”好像人的鼻孔，下面这个部分的笔画好像是鼻涕。听到这样的解释很多同学都表示叹服，这名同学的想象真的是太惟妙惟肖了。

想象识字打破了传统机械的识字教学方式，学生在想象的过程当中不仅发散了自身的思维，与此同时还加深了对相关汉字的印象。可以说想象识字是一种非常有效的识字教学方法，它可以让识字教学变得更加灵动、多彩，也让学生对相关汉字记忆的更加深刻。因此，我们在小学语文识字教学中可以多采用联想识字教学，让学生通过联想有效识字。

趣味识字教学方法的运用对于我们的小学生来说也是一种福音，它可以让识字教学变得不再那么痛苦，而是充满了更多的欢乐。