低年级学生写字习惯的培养策略

胡树荣 徐志高

江苏省宝应县城中小学（ 225800）

修订前和修订后的《语文课程标准》在总目标和阶段目标中，都明确提出了“识字与写字”的学习目标。准确把握“识字与写字”的学习目标及内容，对于改进识字与写字教学，对于提高学生的识字能力与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有极其重要的意义。规范孩子写字的习惯是写好字的基础，端正书写态度，掌握书写技巧，在规范写字中能够感受到汉字的美，从而提高审美情趣和审美习惯。那么，在教学中如何从小培养孩子的规范写字习惯呢？

一、从笔画入手

笔画是汉字的最小元素，写好笔画是写好汉字的基础。孩子对于横、竖、撇、捺这四个基本笔画的书写一般是没有问题的，但是对于提、弯、钩等笔画却很难做到规范书写。孩子的思维以具体形象思维为主。因此，在教学中教师借助形象的方式，帮助他们写好这些对于他们来说比较“生僻”的笔画，能够收到事半功倍之效。

比如，孩子在写“与”这个字时，对于第二笔的“竖折折钩”，很容易将其误写成“竖”和“横折钩”两笔。在教学时，教师可以这样讲解：“上一横，下一横，中间竖折折钩连起来。”这样，他们对“竖折折钩”的书写就规范了。又如，孩子在写“扌”中的笔画“提”时，很容易把“提”写成“横”。在教学时，教师可以这样提醒他们：“宝剑应该挎在腰上。”这样，孩子就能正确地掌握这一笔画的规范写法。

可见，这样形象、生动的教学，能够让孩子在轻松、幽默的氛围中不知不觉地掌握汉字笔画的书写规则，在不知不觉中形成规范书写汉字笔画的习惯。

二、从偏旁、部首抓起

偏旁、部首是汉字的基本构件，但孩子在写偏旁、部首时，却存在不规范、随意性强的现象，这势必对规范写字造成不良的影响。好动是孩子的天性，玩是孩子的权利。传统写字教学是单调、枯燥和乏味的，不符合孩子的“胃口”，因此教学效果不好。在新课程改革的背景下，写字教学要寓教于乐，让孩子在快乐的氛围中学，这样，孩子就能够在快乐的情绪状态下规范地写好偏旁、部首。

如在教写“言字旁”时，老师做了一个动作——伸平右臂，钩起左小腿，一个“言字旁”做出来了。师问：“我的头代表什么？”孩子说：“头代表一点。”又问：“头长在身体的哪个部位？”孩子说：“长在身体的上方。”师说：“一点要与一竖对齐，‘头’不能长在‘手臂’上。”通过演示和讲解，孩子明白了言字旁的写法：一点和竖要对齐，不能写到横中间，孩子直观地看，饶有兴趣地做，身心俱益，其乐融融。

实践证明，让孩子在活动中学习书写汉字的规则，符合孩子的心理特点，能够充分调动孩子的学习兴趣，让写字教学更有效。

三、重视汉字结构

汉字的结构变化多样，但是汉字偏旁在组建汉字时也遵循一定的规律。遵循章法就能让汉字书写变得游刃有余、触类旁通。俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。这就是说，教方法永远比教知识更重要。在课堂中，教师要引导孩子观察和分析字形，让他们在观察中有所启发，在启发中有所发现，在发现中有所领悟，让孩子学得容易，学得轻松。

比如，苏教版二年级上册《母亲恩情》这篇课文中一共有13个生字：恩、孟、缝、补、针、根、抚、摸、浴、报、迟、寸、永。根据这些生字结构特点，可以将它们分为如下几类：第一类是上下结构的，如“恩、孟”这两个字；第二类左右结构的，如“缝、补、针、根、抚、摸、浴、报”这八个字；第三类是半包围结构的，如“迟”这一个字；第四类是独体字，如“寸、永”这两个字。在引导孩子对这些字进行分类归纳后，让他们自己感悟怎样把这些字写得更漂亮。孩子通过比较、观察得出：上下结构的字，其上下两部分要均等，这样看上去才和谐；八个左右结构的字除了“补、针”这两个左右部分相等以外，其余六个字要写得左窄右宽，这样才会让字富有变化；半包围结构的字，是“走之底”，因此，写好“走之底”是关键，上段弧要慢写，下段弧要快写，平捺要一波三折。独体字应写好主笔，竖在字的中间，左右两边笔画相称才美。

在教学中，教师首先要让孩子观察田字格中生字的结构，有一个整体上的认识，就可以让他们一笔一画地写。这样，他们就在自主归纳的过程中掌握汉字结构的书写规则，为日后的写字奠定了基础。

在教学中，教师要从形象感知、活动激趣、归纳提升这三方面入手，让学生不断规范笔画的写法、偏旁部首的写法和结构的写法，从而促使孩子养成规范书写汉字的习惯。