小学语文古诗教学策略例谈

朱海玲

中国是拥有五千年灿烂文明历史的古老国度，先秦散文、诸子百家、唐诗宋词、明清小说，都是中华民族智慧的象征和宝贵的精神财富。目前，语文教育越来越重视古诗教学的重要地位和实际意义。小学语文教材中有大量的古诗词内容，目的在于对学生进行熏陶，同时不断培养并提升其审美能力，帮助其树立人文关怀意识。

一、古诗教学的意义与现状

古诗是中华文化智慧的浓缩与代表，其用较短的语句描写风景时节、人文风貌，也展现了一个时代的民众生活与精神风貌，它是前人圣贤留给我们后人的一笔非常宝贵的精神财富。作为中华民族文化精髓的唐诗宋词，更是中华民族得以屹立世界文化之林的艺术宝库。因此，国家重视古诗词教学，尤其作为初级阶段的小学语文教学，更提倡了其审美意识与能力的培养与提高，促使小学生通过古诗学习，学习古人一字千语的提炼方法，展现独特的气质，并将其运用于语文学习与写作之中，增添风采与魅力，同时学习更多的知识与道德规范，全面提升学生的综合素质与能力。

然而，在当前的小学语文古诗教学中，由于受传统应试教育的影响，很多小学语文教师对古诗教学的观念存在偏差，甚至将其作为词语解释或白话文翻译，因此破坏了古诗独有的意境，不利于学生学习积极性的提高和想象空间的拓展；古诗教学脱离了本质，存在“唯考试是教”的现象，致使学生将古诗词学习当做任务，不易产生兴趣，这也违背了古诗教学的初衷，不利于民族的文化素养与底蕴的提升；此外，古诗学习一般只在课堂上进行，很少有学生在课外进行背景学习，久而久之，产生消极的古诗学习氛围，影响小学语文古诗教学的效率。

因此，小学语文古诗教学必需与时俱进，不断改进。有效激发学生的学习积极性与创造力，引导其继承并发扬我国的优秀历史文化。

二、小学语文古诗教学的应用策略分析

1.了解古诗背景，体会古诗的意境

不管是古代的诗词创作，还是当前的现代文学创作，都要立足于一定的时代背景，才能深刻了解并欣赏其所具有的独特艺术魅力。在小学语文古诗教学中，联系作者的生平与思想、分析其特定的背景，就能离诗人更近一步，从而全面系统地了解古诗的“背景”，体会其内容、思想与感情等，从而引领学生真正走进古诗之中，领略古诗的奇妙意境。

例如，在《闻官军收河南河北》一诗的教学中，教师可提前搜集相关的资料，以为学生讲述这首诗的创作背景：这是诗人杜甫在延续7年多“安史之乱”彻底平息之时，携妻子流落四川锌州，听到官军收复河南、河北的情况下所做。这样，学生在弄清楚此诗的写作背景后，才会更容易领悟诗人的感情与创作基调，从而充分了解诗人强烈的爱国主义情感。

2.鼓励学生进行互助与合作

小学生的年龄较小，注意力不易集中，理解能力有限，无论教师讲的怎样精彩，学生有时候也并不领会，这样就造成了教学的独唱效果，针对这一特点，教师可引导学生成立小组，自主进行互助与合作，从而激发学生的学习积极性，培养学生之间的交流与合作，从而实现小学语文古诗教学的高效性。

以《九月九日忆山东兄弟》的教学为例，让学生分成小组自主进行古诗朗诵、翻译与默写，并在小组讨论的基础上派小组代表说一说此诗“思乡”的情感，总结发言本小组对此诗的理解，然后由全班同学进行评选，选出最佳小组。

这样，学生的主动性会得到很好的发挥，在深入理解诗文内容的基础上，也会加深学生之间的交流与合作。

3.以表演的形式激发学生古诗学习的兴趣

兴趣是最好的教师。针对小学生的特点，教师应灵活应用教学手段与方法，营造好的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣与热情，更加主动地参与到教师的教学过程之中。

例如，在古诗《寻隐者不遇》的教学中，教师就可以引导学生在小组合作的基础上，以情景剧的方式将古诗整体或某个句子表演出来，如表演古时的道士、童子的神情等，鼓励学生发挥想象力与创造力，从而活跃课堂气氛，在一定的情境之中，加深学生对古诗内涵的认知，促使全体学生都沉浸在轻松、自由、欢乐的课堂氛围之中，从而实现小学语文古诗教学的高效性。

小学阶段的古诗教学，有利于学生应试成绩和整体语文素养的提升。教师应不断提升自身知识积累与教学能力，灵活应用教学方式与方法，营造一定的古诗意境，促使学生在一定的情境之中，产生古诗学习的兴趣与热情，从而在继承我国灿烂历史文化的同时，全面提升小学生的综合语文素质与能力。