论小学生课外自主阅读能力的培养

杨晓红

《语文课程标准》指出：“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”在教育教学活动中，我们要注重提升小学生的课外阅读能力，培养自主阅读习惯，让他们走进课外阅读世界，使每一位学生“在书籍的世界里有自己的生活”。

一、激发阅读兴趣，打开课外阅读心扉

由于视听媒体的冲击，现在的小学生课外阅读兴趣不高。作为老师必须采用多种多样的方式，循序渐进地培养学生阅读兴趣，用兴趣这把钥匙去打开学生的课外阅读心扉。阅读兴趣是提高学生自主阅读能力的关键因素。

1.以故事激趣。老师可以讲故事，也可以说一些故事简介，或者把一个故事讲到高潮时停下来不讲了，对未讲完的故事或者未讲的故事，学生就会产生好奇心，有想听的愿望。这时候，教师可以因势利导，将学生由爱听故事转移到自己找书去看故事，自主地去读，从读书中体会课外阅读的乐趣。

2.以榜样激趣。可以把名人当做榜样，向学生讲述名人读书的故事；也可以把老师当做榜样，老师永远是学生最易模仿的对象，老师在学生面前读书，做读书的典范，是一种行之有效的教学方法；也可以把爱课外阅读、写作水平提高快、自主阅读能力强的学生当做榜样。通过不同类型的榜样，影响学生，激发阅读兴趣，培养良好阅读习惯。

3.拓展课文内容激趣。小学语文课本中好多课文是名家的作品，从名著名篇中选出来的。在学习完课本上的文本后，老师可以向学生顺势推荐相关的书籍，达到诱导学生阅读兴趣的目的。这样既拓展了学习和阅读范围，也很容易诱发学生的课外阅读欲望和兴趣。

二、教给课外阅读方法，培养课外自主阅读能力

我国著名的教育家叶圣陶说“教是为了不教”，最重要的学习莫过于方法指导。教给了学生课外阅读方法，才能培养学生课外自主阅读能力。课外阅读最关键的不是要学生“读会”，而是要学生“会读”。

1.做好课内外阅读的延伸，拓宽阅读渠道。阅读教学得法于课内，得益于课外。在课内语文教学中，我们要充分利用教材，指导学生掌握不同的阅读方法。如让学生掌握精读、泛读的要领，确定重点，抓住要点，不理解的字词要能正确使用工具书解决。多种方法的综合运用，阅读能力才能提高。学生在课内学得这些方法，课外阅读就顺畅多了。课内学习一些课文时候，可以布置学生翻阅与课文相关、相近的文章、资料等。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。这样，就很自然地做好了课内到课外的延伸。

2.因人而异，灵活采用多种方法，指导学生课外阅读。由于学习年龄段、阅读水平、兴趣爱好不同，在指导阅读时必须从学生以及阅读篇目的特点出发，让学生做阅读的主人。根据不同文体，进行分类指导。不同的文体，采用不同的阅读方法。如指导学生读童话、寓言、故事、科普读物时候，运用浏览和细读两种方法。先通览全篇，大概了解篇目的内容，然后选择重要句段细读。根据阅读的内容和需要来确定什么样的书籍适合细读，什么样的书籍适合浏览，细读和浏览相结合，可以帮助学生逐步掌握用最少的时间取得最佳的阅读效果。在指导学生课外阅读时，要严格要求，教给阅读方法，使学生真正学会课外阅读，养成良好的阅读习惯。

3.边读边思边积累，做好读书笔记。孔子说过，“学而不思则罔，思而不学则殆。”在课外阅读时，学生应该专心致志地带着问题去读，读有所思，边读边积累，自读感悟。对所读内容进行比较、鉴别、评价，寻找、筛选相关的信息。教师要引导学生学会阅读积累，如在熟读成诵中积累，在理解感悟中积累，在搜集摘录中积累。阅读积累有利于拓宽学生的阅读面，丰富学生的知识，培养学生阅读积累的习惯。

做读书笔记是最好的积累。俗话说：“不动笔墨不读书”。在指导学生课外阅读时，让学生每人准备一本读书笔记本，要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，把佳词美句、精彩片段摘录下来，养成“摘记”的习惯，也为习作积累了素材。阅读时可以把自己认为好的语句摘录下来，或读完一本书后，把自己的心得和感受写下来。这样，既做好了知识的积累，培养良好了的语感能力，更重要的是提高阅读的综合效益。

小学阶段的孩子应该多进行课外阅读，养成良好的阅读习惯，增强课外自主阅读能力，这样不仅可以开阔视野，增长知识，更有助于孩子享受阅读的愉悦，收获人生的精彩，受益终身。