信息技术与小学语文教学整合的研究与实践

赵 娣

信息技术在很多教学中都可以发挥辅助作用。对于小学语文课程的教学过程而言，教师很大程度需要实现的一个教学目标就是让知识教学充满趣味性，让知识的呈现方式能够更为丰富多样。信息技术则能够很好地发挥这种功效。透过信息技术与教学课程的整合将会极大地为课程教学效率的提升带来推动，也能够让学生对于知识有更好的理解与吸收。

一、丰富知识呈现的形式

信息技术能够发挥的教学辅助功效有很多，首先能够起到的一个作用便是丰富知识的呈现形式，这一点对于实际教学过程很有意义。小学生还难以长时间集中自己的注意力，学生们在课堂上往往容易被一些有意思的东西分散注意力，这也是让很多教师头疼的一个问题。教师可以灵活地利用这一特点，可以通过信息技术的辅助来让知识以更为丰富多样的形式进行呈现。这不仅能够极大地吸引学生的兴趣，让学生的注意力能够更为集中，这也会很好地为知识教学带来辅助，并且促进学生对于教学内容有更好的吸收与掌握。

例如在教“作文三步”时，教师就让学生看计算机演示的动画：小猴、小兔、小猫、小狗四个动物骑自行车比赛。在演示这个动画的过程中，教师就可以让学生先猜测“谁会最先达到终点”、“为什么”等问题，这样引入新课，就可以为教学创造生活情境，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，还可以为学生解决生活中的一些实际问题，激活学生的思维。灵活的应用信息技术将会很好的活跃课堂教学氛围，并且将很多理论性的知识生动形象化。这样的教学模式才更容易被学生理解与接受，并且能够让大家对于教学内容有更好的吸收。

二、丰富课程教学资源

信息技术与课程教学整合的另一个显著优越性在于，信息技术可以给语文课堂提供很多有价值的教学资源。这将会极大的拓宽课堂教学维度，让学生们在大量有效的信息的辅助下，对于相关知识点有更好的掌握。教师在进行教学设计时可以有意识的利用网络上好的教学资源，可以在课堂上将这些内容呈现给大家，为知识的讲授提供良好的辅助功效。这不仅能够促进学生对于教学内容的理解与吸收，这也会很好地提升学生的学习能力。

例如，在教授“记叙文”题材时在学生理解“时间、地点、人物”这三个概念及三者之间的关系后，教师可以为学生创设生活情境。教师组织学生讨论：去上海、北京、昆明各有多远？车票是多少？路上需要多长时间？确定研究问题后，学生可以分组进行网络环境下的协作学习，有的负责查看电子地图，查询相关网站，有的负责记录数据，还有的可以通过信息的归纳总结制定相关的出行方案。这个过程首先极大地锻炼了学生的信息获取及分析的能力，并且能够让学生在学习任务完成的过程中很好地体验这三个概念。这是一种非常灵活的知识教学的形式，在这个过程中学生们对于记叙文的这三要素也有了更好的掌握。

三、提升学生的思维能力

小学阶段的语文教学不仅要保障学生们对于基础知识有良好的掌握，适当的发展与锻炼学生的思维能力也很重要，这将会帮助学生以更合理的眼光理解与看待问题。教师可以充分利用信息技术所提供的资源来锻炼学生的思维，可以透过一些开放性的思考问题的创设来考察学生对于问题的理解与分析能力。这不仅极大地丰富了课堂教学的维度，也很好地展开了对于学生思维能力的锻炼，这才是高质量的语文课程教学应当收获的成效。

信息技术与小学语文教学整合的学习课堂应该成为一个反思性、批判性、探索性的学习过程；整合应该结合语文学科的特点，从正确的切入点出发，切不可把整合停留在技术的层面上，要使信息技术真正成为学生探究问题、解决问题的工具；并且利用信息技术建构学生自主学习和探究的教学环境，以提高学生的信息素养。例如，教师可以选取互联网上一些人们热议的且小学生能够理解的话题来引导大家展开探究，这既是对于互联网资源的一种灵活应用，这也能够很好的锻炼学生的思辨能力，这些都会促进学生自身综合素养的不断形成与完善。

信息技术与小学语文课程教学的良好整合将会很大程度提升语文课程的教学实效性。教师要善于合理的利用信息技术以及网络资源，这不仅会极大地丰富知识呈现的方式，并且给学生们提供更为充裕的教学素材，这对于学生思维能力的发展与提升也会很有帮助。教师要善于利用信息技术的教学辅助功效，这对于语文课堂教学效率的提升将会起到很积极的推动作用。