论素质测评（一）

编者按：

成功素质教育的根本标志是素质学分制。武昌理工学院在创立和践行成功素质教育的过程中，对素质学分制开展了全面的研究和探索，形成了其系统的理论体系和实践模式。集中体现素质学分制研究与探索成果的专著《大学素质学分制理论与实践》一书已出版，本文根据该书有关素质测评理论的内容整理而成。

摘 要：素质学分制以素质测评为基础和杠杆。本文首先论述了素质测评的本质内涵，认为素质测评是指测评主体根据测评目的确定测评内容，设置测评指标和评价标准，搜集、分析和处理测评对象的素质表征信息，通过科学的测评手段和测评方法，对测评对象的素质进行测量和评价的活动；素质测评的本质是对观念、品格、知识、能力、方法五个方面是否内化为主体的素质及其内化程度的测量和评价，这是素质测评与其他测评方式的根本区别所在。继而从理论和实践两个方面论述了素质的可测性，从而为素质测评提供了依据。

关键词：素质测评；内化；理论依据；实践证明

中图分类号：G640 文献标识码：A

作者简介：赵作斌（1958- ），男，湖北京山人，武昌理工学院校长，教授。

一、素质测评的内涵

实施素质学分制的核心是素质测评。

什么是素质测评，素质测评的本质是什么，素质是否可测，这是研讨素质测评首先要解决的问题。

（一）什么是素质测评

笔者认为，素质的构成包括观念、品格、知识、能力、方法等五大素质体系，因而就一般意义来讲，五大素质体系是素质测评的基本内容。……