让“美”在语文课堂中异彩纷呈

王雪平

语文是一门充满美的魅力的学科。整套小学语文教材，处处有美在闪光。如奇异壮美的五彩池，风景如画的海滨小城，香山的红叶，沙漠里的船，天山上的皑皑白雪，秀丽的桂林山水。所以小学语文课堂应以美的规律来优化和规范语言实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的语言学习活动之中，让学生乐学、善学、博学、美学，经历丰富的情感体验，真切感受到读书是快乐的。

一、情景交融凸现美

学生的情感琴弦是十分敏感的，需要教师通过不同内容的课文去激发、去启迪、去引导、去培养。所以要让学生在对文章所描写景物的整体感悟中，入情入境地朗读、想象，或调动他们的生活体验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，拨动学生情感的琴弦，使之与作品产生共鸣，这样就会使他们的情感沿着美的规律去发展，对美的欣赏又来一次新的升华。

如《桂林山水》这一课，写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。要想引导学生体验到作者所描写的美景，体会到作者那强烈的情感，首先，引导学生多读，有感情地读，在读中想象课文所描述的情景;其次展示画面，用富有感染力的语言配悠扬的音乐描绘文中展现的情境，然后让学生闭上眼睛想象，并说出此时的感受。其中一生情不自禁地说：“啊，水真美啊！我曾在草花山的山脚下看到过一条小河，它的水也是这样静、清、绿。”其他学生也纷纷表示自己的审美感觉。另有一生却说出了惊人之语：“啊！咱们祖国的山河太美了，而能写出这些美景的语句更美！”真没想到，他竟在不知不觉中达到了审美的最高层次。

二、色彩鲜明渲染美

人要发现美靠的是视觉，而最能刺激视觉的是五彩缤纷的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。语文课本中，有很多的写景文章中都有色彩，如《林海》的“绿”，《香山红叶》的“红”等;一些诗中也有色彩，像《鹅》就有“白、绿、红、青”这些明丽色彩组成的颜色美。教师要学会运用这些美的资源，给学生渲染出一幅幅美的画图，使他们不自觉地产生对美的向往和渴求。一般的课文，也可设计一些色彩来增加学生审美的情趣。如教《鹿和狼的故事》这一课时，一开始，我就播放了多媒体课件：鸟语花香、生机勃勃的凯巴伯森林，到处盈满生命的色彩——绿。学生们喜滋滋地看着，全身心地享受着。突然，绿色在消退，枯黄在蔓延，到最后森林完全被枯黄所吞噬。这时候，有些学生不觉失声惊呼：“呀！怎么能变成这样，那绿绿的森林多美啊！”这样，通过鲜明的色彩对比——绿与黄对比，渲染出维护好生态平衡的森林有多美，反之又将有多丑。

三、动静结合探究美

在很多写景的文章中，作者都很重视写出景物的静态美和动态美，以此加深读者对景物的印象，同时，也想告诉我们，美的形式不是单一的，动态之美令人欣赏，静态之美也有其独到之处，就看教师怎样引导学生去认识这两种美，从而探究出两种美的高低，找出最适合自己口味的那一种。

例如《鸟的天堂》这篇课文，写了作者两次经过“鸟的天堂”，第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇特的美，第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了“鸟的天堂”动态的美。两种写法各有特点，对美的表现手法也不尽相同，我让学生自己讨论，自己谈看法，找出自己喜欢的一种并说明原因。一番探究之后，学生争先恐后谈看法，一生说：“我欣赏大榕树的静态美，它安安静静地向我们展示着它旺盛的生命力，引起我们无限的美的遐思。”另一生却不以为然，他说：“各色鸟儿在绿树间飞舞、叫闹、扑翅，那才叫美呢！”也有同学说：“这两种美我都欣赏，不仅如此，我欣赏生活中每一种美的事物，包括美的行为和美的心灵。”

在学生探究的过程中，我至始至自终没有发表自己的看法，我想，目的已经达到，又何须我多言呢！

四、因势利导创造美

表现美和创造美，都是美学的实践化。学生在发现了美的事物之后，经过反复地赏析，很想把心中对美的体验表达出来。教师就应该捕捉时机，创造条件，采取多种形式，把学生心中藏着的美挖掘出来，从而达到美学的最高境界——创造美。

如教学《瀑布》第一小节后，学生对“瀑声”在文字上有了一定的理解。此时，我恰到好处地运用电教媒体再现“叠叠的浪涌上岸滩”“阵阵的风吹过松林”的雄浑震耳的瀑布声，同时配有录像：山峰巍峨突兀、林木丛生叠翠的山高林密的大自然美景。创造好这些条件后，我让学生表述一下自己想象中的“瀑布”。通过刚才的一番诱导，此时的学生每人心中都有一条美丽的瀑布在垂泻，所以都七嘴八舌，各抒己见：有的引用古诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;有带着神话色彩的，“观音菩萨失手打破净瓶，净瓶里万顷碧波撒向凡间”，还有比较生硬的，“就像人工设计的喷泉，升到高处时，白白的水花往下落”。

虽然学生们在描述美的时候，语言还很稚嫩，但在这个过程中，他们已经朝着创造美的路上一步步走来。

总之，语文课堂中，美无处不在，就看教师怎样把握适当的时机，将这些美传达给学生，从而让学生真正感知美、体验美、理解美、表现美，最终能用美的标准要求自己、塑造自己。endprint