学会用心灵“捕捉”细节

李莉

【内容摘要】细节描写对表现一篇文章的思想、人物的内涵起着至关重要的作用。怎样才能让孩子拥有一颗睿智的心灵，对生活对人生对生命有自己独特的视角和观点？开展活动，丰富习作素材；捕捉生成，发掘言语潜能；有效阅读，领悟感受之法。

【关键词】细节 素材 潜能 阅读

《课程标准》指出写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。细节描写的指导就是要引导学生走进生活、感受生活，用心灵捕捉细节，获取习作素材。有些家长或老师认为，孩子的作文写不好是书读得太少，或是读得没用，其实一个重要的原因就是孩子对生活缺少思考，缺乏敏锐的心灵感受力。罗丹说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样的事情，有的孩子写得细致深刻，栩栩如生，有的孩子觉得无话可说。这除了各自的积淀不同，就是对这件事的感悟和思考的深浅与多少的问题了。细节无处不在，无时不有，关键要有一双慧眼，用心灵去感觉，去捕捉。怎样才能让孩子拥有一颗睿智的心灵，对生活对人生对生命有自己独特的视角和观点？

一、开展活动，丰富习作素材

小学生年龄小，生活阅历浅，与社会、自然接触少，还不具备敏锐的观察力和较强的心灵感受力。这就要求教师要有开发意识，要有学科敏感性，要有一双慧眼，时刻注意周围生活的变化，引导学生去感觉，去捕捉。校园是最丰富直观的教学资源：春天，迎春花开了，有多美？松树整天和我们做伴，你注意了吗？阳光普照时怎样？操场上被人忽略的小草呢？每天有什么变化？看到风中飘舞的树叶是什么感觉？打开心灵之窗，擦亮眼睛，去看、去说、去写。渐渐地学生的心变得敏感，变得丰盈，能够用心去聆听，去感受。光这些还不够，还要多组织一些活动，让他们走出校外，走进自然，走进社会。去感受白杨树的挺拔，小河粼粼的波光，大山的伟岸，野花的孤傲与怡然自得；去感受父母的辛劳，劳动的快乐，工厂的忙碌，社会的繁荣……

如教学完《云房子》一课，我意犹未尽，不知在孩子们的想象里，那云又是什么样子？于是，我将孩子们带到草地上，让他们也来观察白云，经历一次幻想之旅。孩子们躺在草地上仰望蓝天，想象的翅膀就这样张开了，《天上也有一个动物园》、《小白船》等充满灵性的习作便在孩子们的笔下诞生了。

二、捕捉生成，发掘言语潜能

泰戈尔说：“不是浪的槌打，而是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美。”平时，要有意识地和孩子们进行会谈，听他们的表达和倾诉，在这其中落水无痕地引导，启迪智慧，这样久而久之，孩子的心智会逐渐开阔、丰满。他们看世界的眼睛会越来越明亮，越来越犀利，他们的作文就会充满思想和智慧。

《雨》的习作教学片断，让我享受到学生智慧的语言：

师：小朋友们，雨是个多么可爱的小精灵啊！它轻轻地来到我们的世界，它长得什么样子？

生1：它细细的，像蚕吐的丝。

生2：还像透明的头发。

生3（突然地）：老师，我觉得雨是云的眼泪。

（师生愕然）

生继续：云儿看到地球这么脏，就伤心的哭了。老师，你看，窗户上那一行一行的，就是云儿的眼泪。

生4：是云儿和太阳捉迷藏，他找不到太阳了，就着急地哭了。

生5：老师，我觉得雨是云的汗珠。云儿在天空中赶路，累得都流汗了。

师：多么美好的想法呀！你看，它从云层中落下，在空中飞舞着，多么美丽呀！让我们再来看看这雨中的情景，聆听雨中的声音，好吗？

孩子们自由地倾吐着自己心中的想法，那一颗颗活泼泼的童心在雨丝中飞扬着。我也陶醉其中，重拾起久违的纯真，分享孩子们心中的诗情画意。

看来，习作不是缺少时机，而是缺少捕捉与把握。我庆幸自己没有打断孩子的话，没有蒙住孩子天真的眼，没有忽略孩子天然智慧的闪光，而是融入学生的世界，从学生的心灵出发，用诗意的目光共同解读，跳动的雨点就这样跃进孩子的心灵，在孩子的心头上扑棱着诗情。

因此，在教学中，教师一定要善于捕捉生成，用一双儿童的眼睛欣赏每一个孩子的梦，帮助学生发掘言语的潜能，使其焕发出生命的活力。

三、有效阅读，领悟感受之法

课外读物词汇丰富、选材新颖的好文章，是写作的好素材，应积极汲取。因此，我坚持选择一些优秀的细节描写的句和段让学生摘录或让学生从自己读过的课外书中去摘录，用摘录的方法继续训练学生对细节描写的判断力。日积月累摘抄得多了，学生在潜移默化中就会受到启迪；在摘抄之后还要学生针对自己所抄写的内容谈谈感受，学着老师在课堂上的分析方法，去品析细节描写的精妙之处，紧接着再来一段自己的创作。光进行句段的训练还不够，我还要学生从中揣摩作者选材的用意，开阔思路，提高捕捉写作素材的敏锐性，提高心灵的感受力，久而久之，学生便形成了一种“写文章，重细节”的意识。