医学英语自主学习形成性评估实证研究

孙静洋++张澎

【摘 要】自主学习要求学习者监控学习进程和评价学习效果，传统的终结性评估不适用于自主学习。构建了适用于自主学习的形成性评估模式，该模式由“学习档案袋评价”“教师评价”及“学生自评和他评”构成。经过在两个教学班级一学期的教学实验，结果表明：通过对学生自主学习过程的监控和管理，形成性评估激发了学生语言学习的动机和兴趣，促进了学生学习策略形成，有效培养了学生自主学习能力。

【关键词】医学英语；网络自主学习；形成性评估

长期以来，医学英语在医科院校的课程设置中占有重要地位。医学英语专业知识是医学生查阅资料、学术交流，以及深造学习的必备知识储备。然而，由于医学词汇的构词特点，生词、长词和难词都很多，师生普遍反映学习起来内容多、任务重，教学课时不足。网络教学平台能够充分利用多媒体和网络技术为教学创造便捷条件，集合课本录音、课件、视频、音频等相关学习资源，使医学英语教学不受时间和地点限制，朝着个性化、自主式学习方向发展，从根本上改变了以往教师授课为主的单一课堂模式。网络教学模式为自主学习、个性学习提供了便利条件，对教学模式产生了深刻变革，并有效地解决了目前任务重、学时紧的医学英语教学难题。然而，在新的网络平台教学模式下，传统的只重视反映学生学习成果的终结性评估难以对学生网络自主学习过程进行客观而科学的监控与评估，进而直接影响到学生自主学习的积极性和热情，影响了自主学习的效果。……