“一课一人多次上”让双语教师快速成长

阿尔娜

摘 要：目前，地方双语教师队伍呈现年轻化、流动性大的特点，为了加强我校双语教师队伍建设，充分挖掘教师潜能，切实提高年轻双语教师的专业素质，促进自身的专业成长。同时，为组内研制出精品课和培养一批研究型教师队伍奠定基础，学校借助“一课一人多次上”形式组织开展了一次研讨活动。

关键词：一课一人多次上；年轻双语教师；教学效率

“一课一人多次上”研讨活动是我校课题组内课堂教学研究中的一个创新和特色。采取的是教学中行动研究的策略，即同一位教师同一堂课程在不同班级的多次教学实践。我校本着培养年轻双语教师为目的，采取“上课—研讨修改—再上课—再研讨修改提升—最后上课—最后总结、提高”的原则，每上完一节课，我们将积极地研讨，找出优点和不足，再次对教案进行修改，一次次上课，一次次研讨，一次次研讨，一次次修改，一次次修改，一次次提升，反复地备课、听课、修改、磨课，直到较为完善，力求达到提高双语课堂教学效率的目的。

一、教学效果真实有效

数学组巴提老师执教了《幸福是什么》一课，老师第一次上课导入部分与课文内容有脱节现象，经过反复磨课修改，到最后一次上课有了质的变化，该老师进步很快，导入部分与课文内容衔接恰当，能够把握一节课的重难点来教学了。汉语组沙勒塔娜提老师是一位自告奋勇主动提出参加本次活动的。由于缺乏经验，同时，她选的是《幸福是什么》的课文部分，課文中四字词语较多，不易于学生理解，在第一次教学过程中该老师显得很紧张，整堂课思路比较混乱。在教导主任的精心指导下，她能不厌其烦地反复修改，不断学习，最终在第三次教学中，给听课的老师们一个惊喜，教学过程朴实，其中融入了大量的字、词、句、段方面的训练，有目的地培养了学生的各种汉语素养，充分体现了汉语学科的工具性，圆满地完成了本节课。

二、促进了课题组年轻双语教师的专业发展，丰富了教师专业成长经历

通过“一课一人多次上”教学研讨年轻教师们也感受到由于在不同的班级授课，学生表现的多变性，课堂上经常出现许多教师在教学设计中无法预设的情况，通过反复磨课、研讨、纠正、修改，教师从起初的无法应对学生的多边性，提升到最后的能根据教学设计进行教学，根据学生的表现及反应进行教学，能根据学情有机地调整自己的教学设计，有效地提高了课堂效率。教师实施双语教学的能力得到了一定程度的提高，更增强了教师专业成长的信心。听课、议课的教师不仅在比较中发现差距，更让教师看到自己在某一方面或某一问题处理的精彩或不足之处。

由于每个人都有自己的长处，教师通过不断上一节课，也促使自己不断地更新理念，在已有经验的基础上不断更新教学方法，直至充分利用课堂时间，提高课堂教学效率，使自己的课堂达到最佳水平。活动在很大程度上丰富了教师的专业成长经历。

议课过程中不断出现新的有研究价值的问题，这些新问题是教师在磨课实践中发现的，它能有效地激发教师的研究探索欲望，源于实践而又立足于实践的学习研究使双语教师不再拘泥于现状而刻板上课，使得课堂无趣、低效，而经常能坦诚地交流，从鲜活的事实中有效地总结，获得理论上的感悟，从而使双语教师的专业化水平得到切实的提升。

教师通过亲身实践感受到上好一节课很不容易，从备课到上课需要教师具备各种素质和知识的积累。作为双语教师的我们认识到大家要相互学习与指导，加强学习，取长补短。年轻教师应多参加这样的活动，丰富自己的专业成长经历。向有经验的教师学习，达到共同进步。有疑惑才能有进步，我们期待着今后的双语课堂教学会开出更加璀璨的花朵。

编辑 王团兰