班主任应具备的心理素质

苏延平

班主任工作实践使我深切地感受到，班主任具备良好的心理素质，是搞好教育教学的关键。笔者长期担任班主任工作，也有许多体会，我认为最重要的是，一个合格的班主任必须具备有良好的心理素质。对班主任这份工作，要具有浓厚的兴趣，兴趣是人力求探究某种事物，具有浓厚的情绪色彩的认识倾向。它对人正在进行的活动和活动中的创造性态度，起着重大的推动作用。

首先，班主任对于党的教育事业，对自己的本职工作应有浓厚的兴趣，应把促进全班学生的全面发展当作自己的中心兴趣。

其次，班主任还应该使自己的兴趣尽量与科任教师、学生的兴趣一致。特别对于学生感兴趣的东西，只要符合教育要求，就应该考虑去培养自己这方面的兴趣，以便在思想上靠拢他们，顺利地开展教育教学工作。对科任教师和学生，要充满爱的真挚情感，情感是激励人们为一定目标而行动的内因，因此，情感可直接转化为动机，使各种活动具有能源。班主任的情感指的是职业情感。它的中心应是一个“爱”字，爱党、爱祖国、爱人民、爱学校、爱班级，这一切的爱都要落实在热爱和自己一起工作的教师，热爱自己所教的学生以及热爱本人所教的学科上。这种情感对所教的学生是一种无形的教育力量，对共事的教师是一种有益的感染力量。它将使师生对这个大集体产生满意，焕发出一股积极热情，从而有利于班级的教育、教学工作的开展。

再次，班主任对学生倾注爱心，用炽热的真情去感化他们，从而达到教育好学生的目的。人是有感情的高级动物，只有以情换情，以心换心，才能赢得学生的信任，才能激发他们潜意识的激情，使他们愉快地听从班主任的教育，发挥出各自的才能，一步步朝着美好的目标前进。这样，教育好学生的目的才能得以实现。

另外，班主任对学生的爱应具有很强的教育性和原则性。为了实现教育目的，收到教育效果，班主任必须自觉地驾驭自己的情感，爱而不纵，怒而不弃。班级热烈、紧张而有秩序的学习、生活，需要情感的诱导，学生品德的形成需要情感的熏陶。对于那些心灵有创伤的学生，更要用心灵的温暖来医治。我们很难想象，一个憎恨老师、不爱学习的学生能够遵纪守法。另一方面，我也体会到，当学生感到你对他们是真诚之爱的时候，即使是语言尖锐，批评不留情面，他们也能接受，不会产生反感和抵触。在教育、教学活动中，班主任的情感起着至关重要的作用，班主任应该集父爱、母爱、师爱于一身，用真诚的感情去唤起学生的情感，让学生身心愉快地接受班主任的情感教育。这样，学生的积极性、主动性才能充分调动起来，学生和班级的面貌必然会大大改观，班级工作也能生机勃勃地开展起来。对工作中的挫折要有知难而进的坚强意志，意志是人自觉地确定目标、支配行动、克服困难，以实现预定目标的心理过程。意志对任何事业的成败都有决定性的意义。对班主任工作而言，坚定的意志是工作成功的重要条件，特别是当新生年级班主任的时候，学生还处于一个尚未形成集体的初建阶段，工作繁重，困难重重，这就要求班主任在困难面前不低头，在挫折面前不气馁，冷静地开展创造性思维的意志品德。

一位比较成熟且沉着的班主任，将会在任何困难面前表现镇静，不会在教育调皮学生面前表现出束手无策，语言贫乏，丧失信心。在向学生提出要求时，我总是暗示自己要表现坚决、果断和不容反驳，每次的态度都是严肃的，要求是严格的，检查是仔细的。而在平时和学生交往中，我又总是注意用和善宁静的态度，坚持以理服人，无论对哪一个层次的学生我都希望他们能体会到严厉中蕴藏的善意和爱护，使他们从我和其他教师的教育中体会到关怀和期待。

总之，班主任工作要求班主任既要具有创造性，又要注重实干性。要根据班级特点，不同阶段学生的年龄特点，采取不同的方法、不同的措施，创造性地开展工作，还要将党的教育方针、学校中心工作教学任务贯彻好、实施好、落实好，这是一名合格的班主任必须具备的良好心理素质。

编辑 韩 晓