行走在语文阅读“教”与“学”有效整合的路上

王艳梅

摘 要： 在教学实践中，无论是哪一方失重都会影响阅读教学效果。基于此，作者结合教学实践，对如何通过“教”与“学”的有效整合，使中学生阅读能力实现质的发展进行了全面探析。

关键词： 初中语文 阅读教学 “教”与“学” 有效整合

阅读在当前中学生的学习环境与成长背景下面临非常尴尬的境地，一方面中学生的语文素养和语文基础各有差异，使得阅读现状发生严重失衡，尤其是很多中学生无论是在质量还是数量上都无法对自己的有效阅读进行主动监控，为阅读教学的顺利开展带来一定困难。另一方面除纸质媒介之外，大量电子媒体等形式的介入，抢夺了中学生“纯文学”阅读的阵地，特别是一些网络小说、娱乐杂志中的内容和语言形式对正规的语言文字表达造成很大冲击，对于抵御能力比较差的中学生来说，无疑会给他们正确的阅读行为形成很大的负面影响。面对这些内在与外在的因素，如何通过课堂教学让学生的阅读回归标准，回归经典，通过多种形式与方法使中学生对阅读产生兴趣，端正态度成为摆在语文教育者面前的严峻课题[1]。本文从实践出发，通过“教”与“学”的有效整合，对帮助中学生阅读能力实现质的发展进行了全面探析。

一、教师应善于“精讲少教”

新时期的中学生无论是在知识储备上还是思维方式上都比较成熟，个性也相对独立，如果教师在阅读教学中仍旧一味地代替学生进行大量的分析与讲解，那么不但不利于学生个性化阅读的形成，久而久之学生还会产生怠懒的情绪。真正会教的老师，是尊重学生的认知，懂得如何把握教的分寸，通过“精讲少教”给学生留下更多“学”与“思”的空间，让被动认知成为主动探求，让他们自己发现阅读的精彩与乐趣，并在不断的尝试中形成属于自己、适合自己的方法和习惯，最终使阅读能力和学习能力得到有效提高。如在教学《社戏》时，教师没有必要将大量时间放在对文章背景、作者生平的介绍上，也没有必要对课文进行逐层讲解、分别解析主题和人物形象“一手包办”，而是可以通过导学案让学生在课前将文章的背景、生僻字词通过预读完成，课堂教学时只需十分钟对重点内容进行精讲，让学生先有较深刻的印象，然后以“戏前——戏中——戏后”为主线让学生先进行自主阅读，阅读完后分组讨论应如何给本文分层。在深入阅读时，可以通过问题逐渐引导。进行第一段阅读时，让学生说一说“姥姥”家是个什么样的地方？为什么那里是“我”的“乐土”？在学生初读第一部分之后，教师同样可以以问题的形式适时进行精讲：“我”在看戏之前遭遇了什么？“我”带着怎样的心情在夏夜行船？“我”在船头看戏是怎样的一种心情和反应？“我”和小伙伴们归航时又遭遇了哪些事情？以问题引导着学生们通读全篇并进行相互讨论和交流。然后让学生选择比较喜欢的人物加以分析，并以“与迅哥儿不一样的童年”为题目让学生进行拓展写作练习。

二、注重引导学生“多学会读”

一些教师容易误解“精讲少教”的内涵，认为少说、少讲即可，将课堂时间留给学生自己去看、去读、去想，这种认识较偏激，中学生虽然身心已经走向成熟，但在控制、选择能力上还有很大不足，因此，教师要在“精讲少教”之后引导学生有目的、有方向地“多学会读”。阅读本质上是一种对话行为，即文本与学生两者的对话，学生只有深入文本之中，才能真正读到文章的内在。因此，教师一要教会学生认真品读，从字里行间挖掘作者的思想内涵，与作者产生情感上的共鸣，以期启迪学生的语言智慧。二要教会学生如何正确朗读，引导学生掌握由口入心、由心动情的阅读方法，让他们通过独立的、个性的朗读，表达文章中的情理人事。如在教学戏剧小品《枣儿》一课时，仅从文字表面看，这篇文章深刻不足，平淡有余，所以首先就要让学生消除课文“平淡无奇”的印象。在阅读时，让学生抓住“一老一少”的对话这条线索深入进行研读，从老人的回忆、男孩子对他的态度，从“喃喃自语”、“喜出望外”到老人让男孩骑跨在肩上摘枣等表情和动作中，揣摩一老一少各自的心理变化，感悟作者情感的表达，让学生真正走进文本之中。在学生对课文有一定程度的理解之后，再让他们朗读，为让学生学会带着情感用心灵朗读，可以设计一些问题，让学生一边想一边读，如：“枣儿代表的仅仅是一棵树或者一个名字吗？”“剧本中哪些词句代表了老人与男孩的心理变化？”“本文用同一首童谣开头和结尾是想表达怎样的思想情感？”学生在品读过程中已经获得某种领悟，而这种主旨性很强的问题则能让他们更深切地感受到作品中深深的思念之情，在朗读过程中这种情感会被他们发挥得淋漓尽致。

初中语文阅读课堂只有45分钟，教师占用太多时间，学生自主思维的时间会缩短，机会会减少，这违背教育改革的初衷，也与中学生的认知规律相背离。因此，新时期的语文教师要善于“精讲少教”，引导学生“多学会读”，让“短而精”的“教”成为点燃学生语文思维和阅读能力的“火种”，让中学生在阅读中尽情品味语文之无尽魅力。

参考文献：

[1]高楠.论如何将初中语文阅读教学与写作教学有效结合[J].语数外学习：九年级，2013（7）：52.