在作文教学中渗透心理健康教育

蒋丽萍

摘 要： 作文是学生语文综合能力的体现，既是对学生进行语言文字训练的重要手段，又是对学生进行心理健康教育的有效途径。教师在作文教学过程中要有目的、有意识、有步骤地渗透心理健康教育。在作文教学中对学生渗透心理健康教育，可从以下方面进行：提倡写真述实，培养诚实的品质；巧设训练内容，关注心理诉求；指导写好练笔，宣泄不良心理。

关键词： 作文教学 渗透方法 心理健康教育

《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“要把心理健康教育贯穿学校教育教学之中。”学科渗透的强项是人文性和工具性统一的语文课程，尤其是作文教学。作文是学生语文综合能力的体现，既是对学生进行语言文字训练的重要手段，又是对学生进行心理健康教育的有效途径。教师在作文教学过程中要有目的、有意识、有步骤地渗透心理健康教育。但在作文教学实践中，教师往往只重视写作技能训练，而忽略对学生进行心理健康教育渗透。我认为，在作文教学中对学生渗透心理健康教育，可从以下方面进行。

一、提倡写真述实，培养诚实的品质

一切创造来源于生活，学生的作文也来源于丰富而真实的生活。诚实是中华民族的传统美德，体现在小学生的作文中就是写真人真事，在作文中表达自己的真情实感。写真人真事，抒写自己的真实感受，就是要毫无保留地敞开自己的心扉，大胆表达自己的真情实感，真实地反映自己的内心世界，这不但是对小学生习作最起码的要求，还是在作文教学中渗透心理健康教育的基础。教学实践中，我们发现小学生写出来的作文受一些传统教学模式的影响和功利思想的束缚，要么千篇一律，要么胡编乱造，移植别人的作品，没有反映自己的现实生活，没有表达自己的真情实感。这样，不仅使文章缺乏真情实感，长此以往，还使学生养成说谎的坏习惯，严重违背教书育人的目的。所以，习作教学中，我们鼓励学生在作文中讲真话、写真事，表达自己的真情实感。

如在《家乡的风景》习作教学课上，有一个学生写到：“我的家乡在厦门，那儿有风景优美的鼓浪屿。”而据我所知，他并不是厦门人，而是地道的连城本地人。我问他：“为什么不写自己家乡的风景，而要写并不是自己家乡的厦门呢？”他老实告诉我，他在一本作文选上看到一个小作者写的这篇文章，觉得写得很好，语句也很优美，他想得到老师的表扬，就照搬过来了。我听了后告诉他，你可以学习别人写得好的方法，但写的内容一定要真实，我们连城也有风景优美的地方，你写了真实的内容，老师照样会表扬你的。这给老师敲响了一记警钟，对于这种现象，如果不防微杜渐，发展下去就是很危险的。要让学生明白，写作文就是要写真述实，诚实的品质是首要的。

二、巧设训练内容，关注心理诉求

社会生活是方方面面的，不但有真、善、美，而且存在假、恶、丑。作为社会一员的小学生在复杂的社会生活中，多多少少会受到社会不良风气的影响，而且小学生分辨是非和观察分析事物的能力较弱，必然对他们的心理健康成长造成不利影响。教师要重视对学生的引导。实践证明，学生良好的心理素质离不开教师科学合理的引导和教育。所以，作文教学中，教师要根据学生的年龄特征和行为表现，有意识地设计一些有针对性的习作训练内容，让学生作文，透过作文诊测学生目前真实的心理，从而有针对性地对学生渗透心理健康教育。

有段时间，班级里出现了拉帮结派现象，经常为了一些小事争吵、打架，针对这一现象，我设计了《我的同学》作文训练，要求通过几件具体的事表现同学的思想品质、兴趣爱好及性格特点，并注重从优点和缺点两方面选材。按照以往经验，学生写这类文章时，一般只写人物的优点。这次要求从优点和缺点两方面写一个人物，使他们不得不认真全面地分析同学，知道每个人都有优点和缺点，每个人都是班级的一员，同学之间应该团结友爱。生活中，经常听到有家长向我反映孩子在家不听爸爸妈妈的话，甚至和家长顶嘴。为了了解学生的心理状况，我又设计了《我给爸爸（妈妈）打分》的命题，要求用一两件具体的事例写出你为什么这么打分。没想到同学们的积极性很高，很快就写好了作文，并且和家长落实，家长一致认为孩子描写的情节属实。其中一名孩子这样写道：“妈妈，自从有了弟弟后，你更不爱我了，你不关心我的学习，不关心我的生活，我的作业还没有完成，你却要我带弟弟，只能给您打70分。”她的妈妈看完后，感觉很惭愧，承认自己确实忽视了孩子的感受，今后一定要多关注孩子的心理。

三、指导写好练笔，宣泄不良心理

练笔是提高学生作文水平和能力的有效方法，是引导学生拥有健康心理的平台。学生平时不敢说的话，往往能在作文中直抒胸臆。所以，学生作文一定能真实地反映他的心理状况。因此，作文教学中，我注重指导学生写小练笔，通过练笔，了解学生作文中反映出的心理状况，及时发现学生不良的心理障碍，以便及时对学生进行心理疏导和健康心理渗透。因此，学期初，我要求学生每人准备一本周记本，每个星期写一篇周记，体裁内容不限，长短不限，但一定要写出自己真实的心理。除了写好周记，我还提倡写日记。生活日记可以把个人在生活中的见闻、感受真实地记叙下来，是学生内心的真实反映，很多平时不愿说的话在日记中都能真实地表现出来。所以，语文教师要善于指导学生会写日记，指导他们随时记录下自己的真实感受，有不良情绪时，能及时在日记中宣泄出来，从而摆脱消极的心理感受，使自己始终保持愉快的心境。在学生愿意的情况下，我还对他们的周记和日记进行批阅，通过阅读及时了解学生真实的心理状况，及时把握学生的心理动态，并适时进行疏导和健康心理教育。

当今社会，对学生进行心理健康教育是一项重要的任务，同时是一份需要细心、耐心和爱心的工作。语文教师在习作教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，需要我们不断探索、创新。我们要根据教学实践，努力创造条件，让学生拥有良好的心理素质，为培养健康人才作出努力。