让学生“算”出快乐

陈艳

计算教学的最大特点是内容枯燥、缺乏情节性，而小学生的思维还处于具体形象阶段。学习主体和学习内容之间的矛盾导致计算教学中学生提不起兴趣，更谈不上乐趣。这样的学习是被动的，更是不深刻的。美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学教材本身发生的兴趣。结合在教学中的一些实践经验，我认为在计算教学上应做好以下几点，让学生真正爱上计算。

一、培养计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。

讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算、听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅能提高学生的计算兴趣，还能培养学生良好的计算习惯。

以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神计算，增强课堂学习效果。

二、加强计算的练习

子曰：“学而时习之。”“温故而知新。”这些都说明了练习的必要性。只有在掌握计算方法的基础上，加强练习，才能提高计算的速度和准确性，悟出计算的诀窍，从而全面提计算能力。当然，应该讲究训练策略和训练方法的多样性，以免学生产生厌烦情绪。例如训练内容要有层次：基本训练（目的是掌握法则、运算定律、运算性质、计算公式等）；针对性训练（目的是纠正学生最容易出差错的地方）；特殊训练（目的是通过强化记忆牢记常用计算数值提高计算的速度和准确性。如圆周率近似值3.14与一位数的乘积、分母是2、4、5、8、10的最简分数与小数的互化等。）。训练的方法要多样，如竞赛式，可以提高速度；游戏式，可以提高兴趣等。训练的手段要多种，如：借用多媒体；借用简单的教具和学具（自制计算卡片、计数器、扑克牌等）。

三、掌握计算的技巧

低年级养成习惯：开展口算挑战赛练，让学生在挑战中感受成功喜悦，增强计算主动性。因此，在数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，每天十道口算题，这些口算题我经常以卡片、听算、做口算练习册等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由我计时，看该组学生答完十道题一共用了多少时间。一个星期进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答十道题用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生的积极性相当高，口算的兴趣非常浓厚，口算能力也得到一定的提升，效果非常好。

中年级探索规律：建立计算排行榜：把耀眼的神算手、进步之星及时公布于榜，让学生有标可攀；建立计算门诊，学生对计算中出现的有代表性的错题进行集体会诊，找出病因，对症下药；强化记忆提速度：如25×4125×825×8，圆周率中1π、2π、9π的计算结果，1？摇2？摇2？摇2？摇3？摇2？摇4？摇2……202，1÷2=0.5，1÷4=0.25，3÷4=0.75，1÷8=0.125等结果在计算中使用频率高，记住它，能有效提高速度；计算专题分类练：突出计算法则的重点练、容易混淆对比练、多种类型综合练。

高年级掌握技巧：新旧知识同步练：学生对新知识接受的得快，但遗忘也快，针对这种情况采取新旧知识同步练习，从而减少学生对知识的遗忘。如教学乘法时可以和加法同步练习，教除法时和乘法同步练，有利于透彻理解算理、建立良好的认知结构。经常出错反复练：根据学生平时计算中堵塞错误随时登记，分析归类，有针对性地反复练，如3.9+1=4、7.5+2.5×3、18-9.6+0.4、8+0.2-4.8、2×5÷2×5等；激发兴趣多样练：设计练习形式多样化，类型设计为：口算题、笔算题、选择题、判断题、匹配题等；一审、二划、三思考、四认真、五演算。常规练：一审是看清题目中的数字和运算符号；二划是在题目上标出先算什么，在算什么；三思考是可否用简便方法，哪些地方可以口算，哪些地方必须笔算；四认真书写、仔细计算；五是计算完毕后要检查验算，保证对题率。运算简便技巧练：（1）运用加法的交换律、结合律进行计算。如：5.7+3.1+0.9+1.3等。（2）运用乘法的交换律、结合律进行简算。如：2.5×0.125×8×4等，如果遇到除法同样适用，或将除法变为乘法计算，如：8.3×67÷8.3÷6.7等。（3）运用乘法分配律进行简算，遇到除以一个数，先化为乘以一个数的倒数，再分配。如2.5×（100+0.4），还应注意，有些题目是运用分配律的逆运算简算，即提取公因如：0.93×67+33×0.93。（4）运用减法的性质进行简算。减法的性质用字母公式表示：A-B-C=A-（B+C），同时注意逆进行。如：7691-（691+250）。（5）运用除法的性质进行简算。除法的性质用字母公式表示如下：A÷B÷C=A÷（B×C），同时注意逆运算，如736÷25÷4。（6）接近整百数的运算。这种题型需要拆数、转化等技巧配合。如302+76=300+76+2，298-188=300-188-2等。（7）认真观察某项为0或1的运算。如：7.93+2.07×（4.5-4.5）等。简便运算的思路是：（1）运用运算的性质、定律等；（2）可能打乱常规的计算顺序；（3）拆数或转化时，数的大小不变；（4）正确处理好每一步的衔接；（5）速算也是将硬算化为巧算；（6）能提高计算的速度，培养灵活巧妙的计算习惯。

四、培养良好的习惯

培养学生认真审题的习惯。看清运算符号，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。

1.培养学生认真审题的习惯。看清运算符号，看清数字，弄清运算顺序，如：12看成21、2看成5、3看成8等。

2.培养认真演算的习惯。在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急躁、冷静思考、细心计算。即便是简单的计算题也要细心，不能草率行事。演算时要求书写整洁，格式规范，方法合理。

3.培养学生耐心检验的习惯。要求学生在计算时做到百分之百正确是不太可能的。为此，在教学时还应教学生养成计算后认真检查演算的好习惯，把检验当做计算题不可缺少的重要环节。检验时要做到耐心细致，逐步检查：一查数字及预算符号是否抄错；二查计算过程、计算结果是否有误。同时也要结合教学内容教给学生合适的验算方法，如重算法、逆算法、交换加数乘数等验算方法。

总之，计算能力不是一朝一夕就能形成的，要经历一个长期和连续的过程。在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，根据学生的实际情况，因材施教。而计算能力初步形成后，要在今后的应用中得到巩固、发展和深化，从而逐步提高。