初中英语教学中运用导学案的有效性

姚倩男

摘 要： 导学案是推动高校课堂顺利实施的重要载体和“抓手”，以学生及学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态。导是引导；学是核心；案是方案，导学案被称为学生学习的路线图和指南针，这就充分体现导学案设计的重要性。

关键词： 导学案 初中英语教学 自主学习

一、什么是导学案

导学案是在新课程概念的指导下，为实现一定的学习目标，由教师根据课题教学内容或课时，通过教师集体或个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究学习的师生互动、“教学合一”的设计方案。“导”是指导、引导；“学”是指学生、学习，是学生的自学；“案”是方案，设计，不是知识、题目的简单堆积。导学案是引导学生自主学习的一种设计方案；强调指导，就一定要有学法指导，告诉学生如何做。

二、导学案在学生自主学习中的作用

教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者和引导者，从根本上改变学生的学习方式。所以导学案为学生的自主学习提供六个作用：学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供有效途径；课堂知识结构体系的呈现表；学生课堂展示的备份材料；学生课堂学习的随堂记录本；自我反思小结的文本材料；以后复习巩固使用的学习材料。导学案设计质量的高低，决定了学生学习质量的高低；导学案的目的是让学生通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。

三、导学案的特点

1.问题探究是导学案的关键，起到“以问拓思，因问造势”的功效，并帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

2.知识管理是导学案的重点，初步目标就是让学生学会独立地对课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

3.阅读思考是导学案的特色。

4.巩固练习是导学案的着力点，在探索整理的基础上让学生独立进行一些有针对性强的巩固练习。

四、导学案在实践中的应用

在执教八年级上册Unit 4 Section B的阅读时，根据学生的特点和文章的难易程度，我设计了一份导学案，内容如下：

1.学习目标

掌握课标要求的词汇和词组，并运用恰当的语言复述课文。

2.自主学习

（1）听课文录音，回答问题：

Which three talent shows are mentioned？

What do talent shows have in common？

Who decides the winner？

Why do some people not like these shows？

What do you think of these shows？

（2）自读课文，翻译下列短语：

越来越流行________ 世界各地________

有……共同特征________ 尝试做某事________

3.问题探究

（1）Now， there are similar shows around the world， such as China’s Got Talent.

（2）For example， some people say they are poor famers， but in fact they are just actors.

相同点：such as和for example都表示 ________。

不同点：such as ________逗号隔开。

for example ________逗号隔开。

练习：

Many people here，________，Tom would like to have a rest.

English is spoken in many countries，________Australia， Canada and Holland.

4.反馈提升：复述课文

All these shows 有共同的一个特征： They 尝试寻找the best singers， 最有天赋的舞者， the most exciting magicians， 最有趣的演员，等等。 各种各样的人join these shows，but who can 弹奏钢琴最好or sing the most beautifully？That’s 由你决定。When people watch the show，they在决定获胜者中起作用。and the winner always 获得丰厚的奖赏。

然而，not everybody 喜欢观看这些表演。Some think that 表演者的生活are made up。例如，一些人说they are poor farmers， 但是事实上他们就是演员。However， 如果你没有认真看待这些演出，they are fun to watch.And one great thing about them is that 他们给人们提供一条实现他们梦想的道路。

5.达标运用：选择题

（1）My friend David and I have some things ________common.

A. from B. in C. at D. for

（2）We can’t decide which country to go， America or Australia？ It’s up to you________one.

A. choose B. to choose C. choosing D. chose

（3）Students often ________conversations in class to learn English.

A. make up B. look for C. good at D. laugh at

（4）The DJs often play ________ the winner.

A. role in deciding B. a role in deciding

C. a role of deciding D. role of deciding

（5）There are many things to see in London________，Big Ben.

A. For instance B. such as C. for example D. Such as

五、反思与总结

本课短语让学生自己从课本中查找，调动了学生的积极性，大部分学生都能独立完成，其他学生在小组成员的帮助下也完成任务。复述课文这一环节采用读译结合的方式具有挑战性，能让大多数学生参与进来。达标运用部分知识点明确，主要是对重点短语的考查，但后进生对知识点的掌握还有欠缺，课下还要下工夫。

本篇导学案导学线路清晰明了，使学生清楚明白地知道自己本节课要学什么、怎么学及达到什么要求。且在学习过程中，评价机制一路跟随，学生在付出努力的同时获得学习的成就感和成功的喜悦。

参考文献：

[1]张海晨.高效课堂导学案设计.山东文艺出版社.

[2]郝德刚.“五步导学”初中导学案设计与点评.山东文艺出版社.

[3]张丹.初中英语有效教学和谐课堂.光明日报出版，2008.5，第一版.