如何在英语教学中培养学生语感

郭志刚

摘 要： 语感是人们对语言的领悟能力，是在长期的语言实践中自然而然形成的，是语言熟能生巧的表现。在课堂教学中，我们应创设纷呈的倾听情境，让学生领悟英语语感；加强阅读训练，让学生发展英语语感；增加有效的说话实践，让学生增强英语语感；重视多样的写作训练，让学生巩固英语语感，让学生在英语的高空展翅翱翔，在英语的阔海自在泛舟。

关键词： 语感 语境 朗读 背诵

如何学好英语，很多人认为就是背好单词。其实不然，在以汉语为母语的国度的我们，学习英语的最大困难是没有英语环境，无法培养自己的英语语感。什么是语感？语感是人对语言的领悟能力，是在长期的语言实践中自然而然形成的，是语言熟能生巧的表现。因此，在教学中，培养学生的英语语感显得尤为重要。我们该如何在教学中培养语感呢？长期的英语教学实践告诉我们：学生的英语语感越强，英语素质就越高，就越能够创造性地学习和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。所以重视培养中学生英语语感，加强学生的口头表达能力和阅读写作能力，是当今英语课堂实施素质教育的重要内容。如何培养英语语感呢？

语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练达到一定水平的表现。叶圣陶先生曾说：“在语言教学中，语感是听说读写四种能力中最核心的因素。离开了语感，文学作品无从欣赏，听说读写能力无从起；语感的水平决定着听说读写的水平。”对以英语为外语的中国学生来说，培养好的语感无疑是最有效的方法。那么，如何培养学生的语感，如何进行和从哪里开始呢？我认为语感培养应从以下几方面进行。

一、创造环境，感受语感

语感的培养离不开浓厚的语言环境，但是在一个英语为非本族语的环境中，要让学生课余主动地接触地道的英语是比较困难的。因此，在课堂上，教师必须尽可能多地为学生创造英语环境，尤其是听的环境，使学生时时沉浸在英语的氛围中。学生上课听得最多的就是教师讲的英语，因此英语教师在课上必须自始至终地用英语组织课堂，鼓励所有学生在课上使用英语交谈，在英语课堂上，我尽量用英语教学。极力主张培养英语语感的朱光潜先生从第一课开始，走进教室就不说一句中国话。我最开始这样做的时候学生都对我说：“老师，什么意思？”我便告诉他们不必听懂老师的每一个单词，但要抓住关键词，借助老师的手势、眼神、音调、动作等自己揣摩，从而培养听的习惯。这种做法既创设了英语氛围，又培养了学生用英语思维的习惯。

二、强化朗读，增强语感

对于英语的学习，读得越多，读得越好，就越能体会到句子、文章的思想内容并受到感染。当读到滚瓜烂熟时，文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化和吸引，从而激发学生的情感，使他们对语言文字有敏锐的感受力。1.理解单词的正确发音、句子的正确朗读。只有单词的发音正确了，句子的轻重音读正确了，才谈得上有语感。2.听教师范读。范读就是示范性地朗读，可以由教师范读，也可以用教学磁带代替教师范读，还可以让朗读水平高的学生范读。最好是教师范读，其范读可以为学生提供榜样。范读时，教师的语气、语调、神态、动作都会给学生留下深刻的印象。通过听范读、反复朗读，就可以提高学生的朗读水平，达到训练语感的目的。3.分角色朗读。分角色朗读，不仅训练了语感，还加深了对作品的理解和体会。4.梯度式的朗读。语感训练不可能一步到位，朗读训练必须有步骤、分层次，让学生一步步上台阶，每一步训练都应有明确的目标。

三、背诵课文，深化语感

英语教学中，抓好语感这一环节的培养能明显地提高教学质量，而背诵课文则是培养语感的重要方法。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。背书时输入的“语言形式”、文字符号中的形义和已有的各种知识融汇，会共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成。语感强了，那么理解力就强了，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是学习外语的高效率。

四、重视学生写作训练，发展语感

多读和多听有助于语感的产生和增强，这种产生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语，写作就是对读、听、说的最好反馈，这种反馈是其他学习形式、其他练习形式替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展有极大的好处。所以在日常教学中，我要求学生写日记，刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会形成用英语思维的能力。

六、强化英语活动课开展的功能

英语活动课作为课堂教学的延伸，能够为教师更好地达到教育教学目的，提供真实的实践场所和语境，它的最大优点是以学生动口、动脑的实践为基础。开展丰富多彩的活动课有利于学生发挥特长、开阔视野、活跃思维、培养爱好，进而拓宽学生的知识面，提高学生的智力和综合能力，促进了学生的全面发展。当前注重英语活动课开展的功能已有了理想的导向和实践的借鉴，英语活动课的创设为学生学思结合和知行统一的环境氛围提供可能，在一定程度上促进学生语感的形成。

七、培养学生运用英语思维的习惯

在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。教师都有这样的经历，即有些英语词句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词句的句子，让学生在具体的语境中猜测、理解。给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又可以增强语言实践量，更可以有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。

总之，培养学生的语感有很多种方法，我们应该将之贯穿英语教学与活动的各个环节，只有有意识地对学生加强语感的培养，才能不断提高学生的英语技能。随着英语教学改革的不断深入，英语语感培养会越来越得到人们的重视，其会在英语学习中发挥应有的作用，有利于取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。