特殊家庭留守儿童案例研究

满爱红

摘 要： 文章通过对留守儿童关爱教育的一例研究，阐述了小学一线教师在教育科学理论指导下，促使特殊家庭留守儿童健康成长的发展历程，阐明了小学班主任需具有因材施教，教育与关爱并举的教育能力。

关键词： 小学 班主任 因材施教 留守儿童

从事教学工作的老师都知道，我们最怕的就是遇到不听讲还爱在课堂上捣乱的“捣蛋鬼”——乱搞小动作、吃东西、小声说话、出怪声、接话茬、出同学和老师的洋相，等等。他们可以把课堂搞得乌烟瘴气，使班风严重混乱，班级成绩低下。特别是在农村学校中，由于单亲家庭和留守儿童越来越多，这些孩子往往是家庭教育缺失群体，因此这样的情况屡见不鲜。我就教学中遇到的真实案例，对此现象进行研究，探究其成因及对策。

一、“捣蛋鬼”是怎样炼成的

小浩（这里隐去真实姓名）是我们班这群“捣蛋鬼”中的“小王子”。我首先从观察他入手，发现他是一个特别聪明的孩子，可他却是班上最让老师头痛的孩子。我发现他上课故意洋相百出，想方设法把大家逗乐、把老师惹怒，每每犯错捣乱后并不惧怕还特别开心。通过调查走访，我了解到他的爸爸妈妈都是当地农民，为给孩子创造更好的经济条件，夫妻双双到外面打工，长期不在家，孩子交给亲戚照管，几年来与孩子的交流少之甚少，这不正是症结所在吗？有一部分孩子的犯错和捣乱就是因为缺乏爱、缺乏关注，他们想借助错误行为引起关注。

二、如何去爱“捣蛋鬼”

首先我想让他感觉到我在随时随地关注他，我和他约定，每天向我汇报一下今天做了什么。对于这一切举措，他并没有反感，反而由于我们之间的约定，开始逐渐收敛了他的捣乱行为，每天还乐此不疲地向我汇报他的行踪。

我发现他爱和女生逗，在别的老师眼里这个可不太好，可我通过了解知道他特别渴望母爱，每次妈妈回来，他都高兴得不得了。于是我就安排了班里一个长得很漂亮的、为人热情稳重、学习成绩也特别优秀的班干部做了他的同桌。起初班干部有些不愿意，怕影响学习，后来我和她谈了小浩的情况和我的想法，她当场表示：老师放心吧，我愿意和您一起帮助他。他们一起学习、一起做值日，一起下课玩。每每小浩管不住自己时，她总是悄悄提示他，小浩上课不再捅咕其他同学了，过去讨厌他的同学也逐渐开始愿意和他玩了，他越来越感觉到他有更多的伙伴与关注了。

为了从根本上改变小浩，我觉得上述两个方面还远远不够，而要从根本上下手。我多次找他的家长联系，要求与他们当面谈话，经过半个多月的努力，我终于见到了他的妈妈。我告诉她给孩子创造好的条件没有错，可是给孩子更多的爱和关注才是孩子最需要的。我们在一起制订了一个方案，要求她不管多忙每天都要给孩子打个电话，每周至少要回家一趟，陪孩子一天，每学期必须亲自参加孩子的家长座谈会；寒暑假在条件允许的情况下，把孩子带在身边一段日子，学会随时随地表达对孩子的爱与关注，不要保留。接下来的日子里我发现小浩变了，上课不再出怪声逗笑了，变得越来越稳重了。毕业前，他的妈妈停下手里的一切事情陪着他在家一起迎接毕业复习考试。

为了巩固成果，我特意在每项活动中都让他参与进来，每周的班会、运动会、科技比赛、学校社团都让他积极参与。在活动中，我和班级任课老师都特别关注他，让他感受到了更深更广的爱。通过一个个活动，他不再觉得只有捣乱才能引起别人注意，完全可以通过积极向上赢来等多关注与爱。他彻底变了，上课积极发言，下课不再打闹、学习成绩直线上升。他得到的爱满满的，每个同学爱他，每个老师爱他，爸爸妈妈更爱他。

面对经济与科技的进步，孩子们的见识越来越广，知道得越来越多，特别是农村教育环境越来越复杂，班主任工作也越来越难做，可是只要我们满怀一腔热情，满怀对孩子们的爱与责任，并真正静下心来，运用科学的理论指导，以人为本，因人施教，有的放矢地开展工作，就一定能收获成果，培养出更多优秀的人才。

参考文献：

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[2]田录梅，张丽军，裴丹莹.留守儿童与非留守儿童学习、生活及心理成长状况的比较研究[J].中国特殊教育，2008，2.

[3]陈小异，张杏杏.留守儿童心理问题调查与对策——关于重庆市留守儿童心理问题的调查报告[J].继续教育研究，2012，12.