实现两个转变，提高教学效率

王乐峰

摘 要： 改变教师“教”的观念，改变学生“学”的观念，由观念的改变带动教师教学方式和学生学习方式的改变，是新课程实施成功的重要保证，最能体现时代发展要求，同时是提高课堂教学效率的关键。

关键词： 新型师生观 角色转换 学习模式

如何使新课程改革取得阶段性成效呢？俗话说，观念是行动的先导。因此，改变旧的教学观念是促进教师教学方式和学生学习方式转变，是课程改革的重要任务。改变教师“教”的观念，改变学生“学”的观念，由观念的改变带动教师教学方式和学生学习方式的改变，是新课程实施成功的重要保证，最能体现时代发展要求，同时是提高课堂教学效率的关键。那么，我们在英语教学中应怎样改变观念，提高教学效率呢？笔者简单谈谈自己的做法和体会。

一、树立民主平等的新型师生观

师生关系是关乎教学工作能否顺利开展，教学效果能否彰显的前提条件。因此，提高教学效率，转变教学观念，首先要从改变师生关系做起。师生之间一定要改变过去传统的关系，打破教师高高在上、学生唯命是从的定式，树立民主平等的新型师生关系。笔者认为新教学理念下的师生关系应包含下列基本要点：

1.师生关系是一种平等的人与人之间的关系。在这种师生关系下，教师和学生之间体现一种平等的人格关系，师生之间相互尊重，共同完成教学任务，在教学过程中实现教学相长、共同进步。学生尊重教师的人格、尊重教师的劳动，教师平等地尊重学生的人格，尊重学生的劳动。在这样的师生关系下，—切体罚、讽刺、挖苦学生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、违法的，都是被明令禁止的。

2.师生之间是一种相互信赖的朋友关系。教学过程中，教师应该成为学生的知心朋友，师生之间建立基本的信任关系，学生有什么问题愿意找老师商量解决，有什么心里话愿意和老师倾诉，有什么困难愿意找老师帮忙，有什么高兴幸福的事情愿意和老师分享。在这样的师生关系下，师生之间能够彼此信任彼此理解，共同解决困难和问题，共同分享快乐和幸福，形成其乐融融的和谐关系，从而有利于教学效率提高，保障各项教学任务顺利完成。

3.师生关系是一种服务与被服务的关系。在新型师生关系中，教师要树立服务意识，全心全意为学生服务。我们要认识到教师的一切行为都是为了学生健康成长和全面成才，因此，我们一定要树立甘为人梯的思想，为学生服好务，而不能抱有学习是学生的事情、学好学坏与我们无关的思想，这样的思想是十分有害的。一旦有了这样的思想，势必会影响我们对学生情况的了解和及时跟踪和教育，从而使学生在自我成长中得不到教师应有的帮助，失去成长方向，甚至走上违法犯罪的邪路和歪路。

4.教与学的关系。教师要从世界观形成、知识增长、能力培养、身心发展、行为养成等方面以身作则地全面指导学生，使每一个学生都得到健康发展。教师应该学高为师、德高为范，真正在做人做事方面率先垂范，成为学生学习的榜样。如果教师在教学过程中说一套、做一套，自己说的自己都很难做到，则很难令学生信服，这样的教师自然不会得到学生的爱戴，自然影响专业课教学效率和效果。

5.新型师生关系必然是民主的，民主师生关系下的课堂必然是开放的。开放课堂下，学生已不再满足于依靠听教师在教室里讲这种方式获取知识，可能通过各种渠道获取多方面的学习信息，拥有多种生活体验和实践经验，甚至有时他们得到的某些信息和经验是教师尚未接触到的。同时，学生只有不受教师束缚，与教师处在同等地位，才敢自由大胆地交流，才敢对教师的观点或问题的结论提出异议及独立的新见解。故教师应解放思想，树立相互尊重、相互平等、相互学习的新型师生观。

二、及时转变教师角色，把课堂还给学生

新课改理念下，学生才是课堂真正的主人，教师一定要及时转换自己的角色，把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。在新课程实验教学中，“重过程和方法”的目标取向要求广大教师转变教学观念和角色，大胆创新和不断探索，运用自己的教育智慧为学生创设主动学习的环境，教会学生学习，帮助学生自我建构学习过程，努力成为学生学习过程中的促进者和协作者。

学生的学习是在教师指导下认识事物的过程。学生是认知的主体，其主体性发挥得愈充分，学生的自主性、主动性和创造性就愈强，学习效果就愈佳。教师在教学过程中所起的主导作用主要表现为强化学生学习过程中的主体地位，帮助学生树立信心，促使其积极主动地学习。突出学生的主体地位，让学生自主地学习。“教师应该大胆地‘放’，相信学生，让学生真正参与学习、参与创造，把课堂还给学生，把时间还给学生，把问题交给学生”。

三、灵活运用多种学习模式，努力提高教学实效

新课程强调运用多种教学模式进行教学探索，为学生有效学习开辟多种途径，尤其突出学生的自主学习、合作学习和探究学习，以切实转换学生的学习方式。

1.自主学习模式。自主学习指学习者在明确学习任务的前提下，自己确定学习目标，选择学习方法，对学习成果进行自我评价的学习方式。这种学习方式最大限度地发挥学习者的主观能动性和学习积极性，具有较好的学习效果。在互联网支持和远程教育实现的背景下，自主学习成为一种可能的、新型的学习方式，日益被大众认同和接受。

2.合作学习模式。合作学习指借助同伴互助合作方式，完成学习任务的一种学习策略。新课程提出合作学习的目的是改变以往“单向、低效”的教学现状，建立“立体化”的学习网络，共同推进教学过程。合作学习方式的基本特点是：突出学生的主体地位——实现学生作为学习主体的共同参与；促进学生人际交往——形成“组内成员合作，组间成员竞争”的局面。

3.探究学习模式。探究学习指针对某一具体问题展开研究式学习的一种方法，一般这样的问题带有一定的新颖性、不确定性、现实性和情趣性，探究学习以学生对问题的浓厚兴趣和强烈动机为前提，所以不是所有问题都需要探究，对于探究的问题要认真选择。