初中语文创设情境教学的途径

周晓华

摘 要： 初中语文是学生学习的主要科目，通过丰富多彩的内容，不仅使学生获得深厚的语文文化知识，还间接推动学生人文精神培养，对学生发展有积极意义。所以重视初中语文教学，推动学生语文学习进步是必要的。语文教学内容和方法还不够完善，教师教学方法单一，教学思想偏颇，导致语文教学缺乏趣味性和有效性，不仅使语文教学质量不高，还使学生学习积极性低，学习效果不理想。情境教学方式能够让语文教学形式更丰富，内容更多彩，从而确保学生知识理解和吸收及教师教学进度完成。

关键词： 初中语文 情境教学 创设策略

初中语文教学中教师的学科素养非常重要，学生的能动性发挥应当受到重视。面对现代语文教学的需求，教师应当多角度思考语文教学，从学生学习需求和心理特点出发，一针见血地改善语文课堂，给予学生更好的语文课堂体验和学习。本文从初中语文教学现状出发，详细指出创设教学情境的方式。

1.引导学生角色代入

学生之所以难以充分体会语文文章的内容和情感，很大一部分原因是学生是“旁观者”，学生虽然进行了仔细阅读，却难从文章中的角色思考和感受，导致语文学习难以深化拓展，不仅不利于学生语文成绩提高，还不利于人文素养培养。因此，初中语文教学中，教师应当引导学生角色代入，创设有效情境教学。首先，教师在古文讲解时可以引导学生角色代入，降低古文学习难度，提高学生学习兴趣。例如，教师在讲授《晏子使楚》这篇文章时，可以让学生扮演其中角色，进行对话，从而让学生更深入了解文章的意思，掌握教材内容。其次，教师在故事讲解中引导学生角色代入，促进学生语文学习。例如，教师在讲授《皇帝的新装》这篇童话故事时，可以让学生还原文中的对话和场景，使学生更深刻地了解文中皇帝的可笑，感受作者藏于文字里的嘲讽。这种高度参与的方式能够让学生的学习不流于表面，使学生站在文中主人公的角度做他所做、想他所想，从而理解其中深意，得到知识和心灵的双重收获。

2.创设情感教学情境

语文教材内容不仅文字优美，而且情感丰富，教师创设情感情境，一方面可以营造良好切合的气氛，促使学生理解文章的意思，另一方面可以深化启发学生语文学习， 摘 要： 初中语文是学生学习的主要科目，通过丰富多彩的内容，不仅使学生获得深厚的语文文化知识，还间接推动学生人文精神培养，对学生发展有积极意义。所以重视初中语文教学，推动学生语文学习进步是必要的。语文教学内容和方法还不够完善，教师教学方法单一，教学思想偏颇，导致语文教学缺乏趣味性和有效性，不仅使语文教学质量不高，还使学生学习积极性低，学习效果不理想。情境教学方式能够让语文教学形式更丰富，内容更多彩，从而确保学生知识理解和吸收及教师教学进度完成。

关键词： 初中语文 情境教学 创设策略初中语文教学中，教师可以创设情感情境，优化开展语文教学。首先，教师可以通过专业的语文朗诵资料创设情感情境。例如，教师在讲《海燕》这首诗歌前，可以从网上搜寻专业的朗诵材料，在课堂上播放给学生听，让学生在欣赏过程中感受诗歌中包含的深意，从而更好地理解语文教学内容，丰富学生情感。其次，教师可以利用多媒体创设情感情境，加深学生的语文学习和体会。如《父母的心》这篇文章，教师在讲解之前可以通过多媒体播放《世上只有妈妈好》这部电影给学生看，让学生领会电影中深厚感人的母子之情，然后开展文章内容讲解，使学生更透彻地理解文章内容和深意。教师创设情感情境教学不仅有利于学生语文学习进步，而且有利于学生情感陶冶和丰富。

3.创设生活教学情境

语文文章是作者对现实生活的描述或者深化，所以与我们的生活有相似之处。教师想要让学生进一步理解语文内容，就需要创设相符的情境，让学生深入体会、深入学习。因此，在初中语文教学中，教师应努力创设生活教学情境，引导学生更积极专注地学习。例如，教师在讲解《端午节》这篇文章时，可以让学生说说端午节大家都做什么。有的学生可能说：“吃粽子，赛龙舟。”有的学生会说：“插艾草。”当学生回答以后，教师再问问学生为什么要做这些事呢？大部分学生会说：“纪念屈原。”听完学生的回答后，教师再展开文章讲解，提高学生学习主动性和积极性。再如，教师在讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，可以给予学生一定时间，让他们回忆自己年少的经历和心境，通过回忆勾起学生对童年的美好体会，营造积极的教学氛围，使学生更好地学习这篇文章。教师创设生活教学情境能使语文教学不再晦涩难懂，从而减轻学生听课和理解知识的难度和压力，让学生认识到学习的精彩。

4.创设言语教学情境

在初中语文这门课程中，虽然教学方式先进多样，但绝大部分语文教师主要采用口头讲授的方式。所以教师的言语与教学效果息息相关，教师对于言语的有效运用，能为语文教学增强效果和魅力。因此教师要想更好地把握语文课堂，就要反思和提升自己的言语掌控能力，有效创设言语教学情境。首先，可以提高言语的幽默性。教师在语文教学中可以多说网络流行语，穿插小笑话，在调节教学氛围的同时，激发学生对语文学习的热爱，推动学生语文学习。其次，教师可以将感情与教学内容相结合，使学生通过教师的言语更好地体会教学内容，加深理解和掌握。例如，教师在讲《黄河颂》这首诗时，可以通过饱含感情的朗诵，让学生感受句子间语气和感情的变化，既可以让学生充分感受诗歌的美，又可以加深学生对诗歌中感情的体会。教师创设言语教学情境，能让学生更好地理解教学内容，提高语文成绩，促进自身综合素质提升。

5.总结

当时代对人才培养有更高要求时，语文作为学生学习的主要科目，教学方式和理念不能故步自封。教师应当对自身能力和学生特点进行深入理解和剖析，从而深刻认识到自身教学中的纰漏，并进行有效改进和完善。情境教学无疑是有效的教学途径，教师应当合理把握、充分利用，为学生语文学习营造积极氛围，提供更好条件。

参考文献：

[1]黄甫全，主编.现代课程与教学论.人民教育出版社，2006.5.

[2]庄寿强.普通创造学.中国矿业大学出版社，2001.8.

[3]刘清华.教师知识的模型建构研究.西南师大教育科学研究所，2004.