平板电脑支持小组合作学习的探究

赵琳 庞敬文

摘要：随着教育技术的不断发展，平板电脑作为新兴的电子教具怎样支持学习逐渐受到人们的关注。合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，也是我国课程改革比较推崇的一种学习方式，许多一线教师也试图将合作学习应用到课堂教学中，但应用效果不尽如人意。本文从影响小组合作学习效果的因素的角度分析，探讨如何利用平板电脑支持小组合作学习。

关键词：合作学习；影响因素；平板电脑

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）21-0125-03

问题的提出

近几年，人们非常注重平板电脑在教育领域中的应用，据统计，截至2012年年末，全球已有超过4000万台的iPad和2000万台安卓系统的平板电脑投入使用，用户约1.7亿。在国外，平板电脑已经走入校园，应用非常广泛，国内也开始了基于平板电脑的研究。2011年，北京师范大学教育技术学院开展了NEC平板电脑教育应用研究项目，并成立了相应的研究小组，其中一个重要的研究内容便是将平板电脑应用于教育教学。而小组合作学习作为新课程改革所推崇的教学方式被教师运用得越来越多，小组合作学习是一种以小组的方式共同完成一个问题或任务的学习方式，它强调生生之间、师生之间的交互，期望通过这种方式达到良好的学习效果，并培养学生合作解决问题的能力。笔者分析了合作学习概念、特质和影响小组合作学习的因素，并从影响因素的角度出发，探讨平板电脑支持小组合作学习的方式。

相关概念分析

1.合作学习的概念

目前，有关合作学习理论的概念表述不一，下面是几种有代表性的表述。

美国明尼明达大学的 D.W.Johnson和R.T.Johnson兄弟认为，合作学习就是在教学上采取小组活动的方式，使学生活动最大程度地促进他们自己以及他人的学习。

美国肯塔基大学教授Guskey对合作学习做了比较具体的阐述：从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2～6人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动。

以色列特拉维夫大学Sharan博士对合作学习做了这样的界定：合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动实现的，小组通常由3～5人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。

国内学者王坦则认为，合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

综合国内外专家关于小组合作学习概念的阐述，笔者将合作学习表述为：合作学习是以小组合作为组织形式，以掌握知识、培养学生合作互助和人际交往的技能为目标，以活动任务为载体，通过互动合作的方式进行学习的一种方式。合作学习与传统的学习方式相比，顺应了时代发展对人才的要求，能够更加有效地培养学生的合作能力、与他人交往的能力等社会技能。

2.合作学习的特质

关于合作学习的特质，许多合作学习的代表人物从不同的方面提出了许多不同的观点，如合作学习的倡导者艾尔菲孔恩针对合作学习提出了三要素理论，即控制权、课程和共同体。美国明尼苏达大学合作学习中心约翰逊兄弟俩基于合作学习在课堂教学中的具体实施而提出的五要素说，即积极互赖、面对面的促进性相互作用、个人责任、社会技能和小组自评。笔者借鉴相关学者的研究总结出的小组合作学习的特质如下。

（1）学习小组是合作学习的基本形式

合作学习的根本特色在于小组活动的科学组织及按照“组内异质，组间同质”原则的有效展开。“组内异质”力求小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异与互补性，而“组间同质”则为各小组间展开公平的竞争创造了条件。

（2）合作学习时学生之间积极互动、相互合作、相互依赖

合作学习的目标是让学生在学到知识的同时能够获得一定的人际交往能力，这就要求每个小组成员要有积极的合作动机及责任感。

（3）合作学习要求不仅可以课上合作学习，课下也可以合作学习

合作学习是小组成员为完成任务而进行学习的过程，而要达到较好的合作效果必然要有良好的合作学习环境、丰富的学习资源以及信息化的设备。从而保证学生既能在课上讨论、体验，又能在课下合作学习。

（4）合作学习的评价以团体成绩为依据

合作学习不以个人成绩作为评价依据，而是把各个小组的总体成绩作为评价与奖励的标准。这种机制不仅可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，而且能够促使小组内部合作，使学生在各自小组中尽其所能，得到最大程度的发展。

影响小组合作学习的因素分析

1.教师对合作学习的理解

目前教师对合作学习的理解多数是片面的、不到位的，有的认为将学生分成小组，给一定的任务就可以进行小组合作学习，有的甚至认为学生小组合作学习的时候就是教师休息的时候。事实上，合作学习对教师的综合能力要求更高，合作学习中的许多过程都需要教师有目的、有计划地安排、调节和指导。

（1）合作学习小组的组成

合作学习小组一般由3～5人组成，按照“组内异质，组间同质”的原则将学生分成学习小组，教师需要根据成员性格特征及特长，适当地分配成员角色，角色包括总结者、记录员、观察者等。

（2）合作学习任务的设计

合作学习任务的设计至关重要，它涉及能否激发小组成员学习的兴趣。有效的任务设计能够使小组的每个成员积极参与、积极合作互动，并承担起个人的责任，进行高质量的合作。因此，任务的设计应有一定的情境化，要有很好的代入感，使学生能够很快地投入到问题的解决过程中。

（3）合作学习的评价

合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径，教师在对小组合作学习进行评价时，一定要避免“分数排队”的方式，既要把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价结合起来，又要把合作学习的结果与过程的评价结合起来。评价的形式可以采用多种形式，如组员自评、组员互评、小组互评和教师评价等。同时，评价还要从参与度、合作技能、积极性、独创性、贡献性、协调性等方面进行。

2.合作学习资源

小组在合作学习的过程中需要查找许多与任务解决有关的资源，如在语文课程的学习中可能需要查找与文章背景有关的知识。在传统课堂上，学生是没有办法获取学习资源的，因而只能是小组成员在课前搜集资料。这样的小组合作很难有效发生，会导致小组合作学习的“责任扩散”，影响合作学习的效果。

3.合作学习中生生之间互动

合作学习能够取得成功很大程度上取决于生生互动的创造性应用。课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强而有力。而目前的生生互动存在积极性不高和互动不及时的状况。

4.合作学习时间和空间

传统的课堂教室环境下的小组合作学习通常是以小组讨论为主，受时间和空间的制约，学生只能在特定的时间段内在教室进行小组合作，而且合作形式单一，这极大地影响了合作学习的效果。

5.合作成果汇报

合作学习成果的汇报也是小组合作的任务之一，传统课堂环境下的成果汇报，主要以口述为主，很难和其他小组之间有效互动，而教师在听取汇报结果时也会因为不能及时发现学生汇报中的问题，而影响合作学习的效果。

6.合作学习的评价反馈的及时性

小组合作学习过程中，教师及时有效的评价有利于小组成员及时纠正知识上的错误，也有利于小组成员发现自身存在的不足。而评价反馈不够及时则会严重地影响小组成员下次合作学习的效果。

平板电脑进入课堂的条件

1.无线网络环境

平板电脑配备了Wi-Fi和3G上网功能，学生可以随时在有无线网的地方实时访问移动学习资源，并与学习资源中心交换数据。因此，建立好校园无线网路至关重要。

2.软件的技术支持环境

平板电脑是推进教育改革和进步的科技手段。然而，平板电脑要在教育领域发挥作用，必然依赖于平板电脑中学习资源的构建及相关教学软件的开发，这就需要软件公司与学校的教师和相关专家共同探讨软件的建设问题。

平板电脑支持小组合作学习的方式

1.创设激趣的合作任务

小组合作学习的发生主要是围绕学习任务而展开的，教师可以利用平板电脑将学习任务在一定的情境中导入，从而激发学生完成任务的动机，使学生主动地参与到问题的解决中。

2.支持丰富教学资源的获取

小组合作学习过程中，学生可以利用平板电脑浏览、同步或异步下载系统中的各类教学资源。优秀的配套资源可以有效地增强学生学习的趣味性，使学生更积极主动地参与到小组合作中，从而锻炼学生的团队合作意识。

3.释放合作学习的空间和时间

合作学习时，学生可以随身携带平板电脑，使合作学习从课上合作扩展到课下合作，进而使教学更具开放性、人性化及自由性。

4.交互的即时性

小组合作的交互主要有两方面的内容，即生生之间的交互和师生之间的交互。

（1）生生之间的交互

生生之间的交互主要是在合作学习过程中进行的，当合作学习的发生不是在课堂上进行时，学生则可以利用平板电脑实时互动，互相帮助，互相鼓励，相互促进。

（2）师生之间的交互

师生之间的交互包括教师对小组合作学习的及时指导、成果汇报和评价反馈。

传统课堂进行小组合作成果汇报时，多数采用口述或口述加PPT演示的方式。这种方式极大地浪费了课堂的时间，而在教学中使用平板电脑则能够将每个合作小组的结果同时呈现在屏幕上，不仅能够节约时间，也方便教师了解每个小组的合作进展，并能够及时纠正学生汇报时出现的错误。

平板电脑以其强大的交互功能能够很好地实现多屏切换。课堂上教师、学生可以随时将自己的学习成果或需展示的内容转移到大屏幕上，与大家进行共享与交流。例如，当学生需要和大家分享学习操作或实物操作时，他只需在平板电脑上轻轻点一下，展示内容就可以出现在大屏幕上。同时，教师也可以迅速掌握学生合作学习的进度，从而及时地调整教学速度。

结语

平板电脑在教育领域的应用前景十分可观，在支持小组合作学习方面也还有很多值得研究的角度，笔者通过对影响合作学习的因素进行分析，得到平板电脑可以有效支持合作学习的一些角度，并做简单的阐述。但是，并没有对在平板电脑中支持小组合作学习的资源如何建构等做详尽的介绍，这都将作为后续研究继续进行探讨。