对话视域下小学生问题意识的流失与重构

陈惠芳

对话视域下的小学数学课堂，关注学生的问题意识，以问题的视角设计教学流程，强调以问题为主线、以问题为载体来设计教学活动过程，展开师生之间、生生之间对话活动。本文试结合日常的数学课堂，从当前数学课堂上问题流失后教学面临的僵局、培养学生问题意识的价值意义、实践重构及实施建议来谈一些粗浅的思考，以求教于大家。

一、现状分析：问题意识的“前世今生”

（一）小学生数学学习中问题意识流失的现状

什么是问题？波利亚在《数学的发现》一书中将“问题”解释为“有意识地寻求某一适当的行动，以便达到一个被清楚地意识到但又不能立即达到的目的”。周玉仁教授说：所谓问题，是指被意识到的一种矛盾，一种空缺。张奠宙教授认为，问题比习题的范围要大些。马云鹏教授认为，问题不仅包括教科书上的问题，也包括来自实际的问题;不仅包括常规的问题，也包括非常规的问题;不仅包括条件充分、结论确定的问题，也包括条件不充分、结论不确定的问题。

综上所述，所谓“问题”，意指要求回答或解释的题目，或需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。所谓“问题意识”，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。在日常的上课、听课、评课活动中，笔者发现，课堂上问题意识流失的现象比较普遍。……