运用信息技术改善高中数学备课效果

石卫东

摘要：随着新课程改革力度的持续加大，信息技术被越来越多地应用于高中数学备课中。利用信息技术进行数学备课，不仅能够为学生提供真实的数学情境，丰富课堂教学内容，还能够增强学生的接受能力、思考能力、动手能力以及创造能力。因此，展开信息技术改善高中数学备课效果的研究，对提升高中数学教学效果具有十分重要的意义。

关键词：信息技术；高中数学；备课

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）12-0126-02

信息技术具有内容全面、搜索快捷、材料鲜活、更新便捷、资源共享以及促进交流等优势，笔者结合多年实践经验，运用信息技术的优势来进行数学备课，有效地改善了高中数学备课效果，提升了高中数学课堂教学的实效性，其方法如下。

不断丰富备课资源与渠道

能否精心备课是决定一堂课成败的关键。高中数学是一门逻辑严密、内容繁多（包含代数、几何、统计学以及函数）的自然学科，需要数学教师查阅大量文献资料，选出最具代表性的例题，并精心设计、组织教案，才能为展开一堂优质的数学课打下坚实的基础。

传统备课的主要方式为教师翻阅教科书、参考文本等资料，但局限性在于：一是书库资源有限；二是耗时耗力、效率低下。而将信息技术运用于高中数学的备课中，海量的网络信息不仅可以提供丰富的数学教学资源，为教师开拓一条备课捷径，还省时省力，只需要在搜索栏中输入要查询的内容，就能在很短时间内获取所需的信息与资料，有效地减少了备课用时。同时，远程教育网校、教育论坛以及教育网页的建立还为高中数学教师提供了一个很好的交流平台，在平台上大家可以互通有无，分享各自的成功教育经验与教学资源，不断提升自我。此外，大量计算机辅助测验软件与操练练习式软件的开发与推广，让学生在测试与练习的过程中进一步巩固了所学知识，并明确了后续的学习方向，从而成功实现一对一辅导教学。从这一层面而言，教师的部分职能被计算机软件所替代，如出题、评定、打分等，有效缓解了学生对教师的过分依赖，减轻了教师的教学负担。因此，在实际备课过程中，高中数学教师应充分利用信息技术，不断丰富备课资源与渠道。

积极创设良好的学习情境

1.创设合理的问题情境

作为课堂教学情境的重要组成部分，问题情境的合理创设，能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，推动其内在学习动力的良好生成，启迪学生思维，最终促进学生创新能力的培养。这就要求高中数学教师在备课过程中，应在充分考虑学生的学习能力与教学目标的基础上，创设合理的问题情境，让学生如同剥笋一般将问题层层剥开，层层深入，最终破解学习难点。

2.创设高效的活动情境

设计恰当的教学活动，让学生在亲身参与教学活动的过程中学习新知、消化重点和破解难点，能够提升学生参与数学教学活动的积极性。需要注意的是，为了确保教学的有效性，教师需谨记活动情境的创设是为了服务教材，服务教学重点与难点，而不是单纯为了活动而活动。

例如，在学习《正态分布》这一节内容时，考虑到学生在正态曲线概念的理解上存有一定难度，笔者在备课时引入高尔顿板模型与试验，通过这种动态、直观的模拟试验来引导学生观察小球落入各球槽的次数，激发了学生对正态分布学习的兴趣，使学生经历正态曲线概念的构建过程，获得数学学习的良好情感体验，提升学习数学的自信，图1、图2为笔者事先准备的PPT课件。

有效激发学习兴趣与积极性

作为备课的核心环节，“备学生”的工作直接决定着备课的质量。秉承“学生为本”的教育理念，教师应充分运用信息技术备学生，有效激发学生对数学的学习兴趣与积极性。这就意味着，高中数学教师在运用信息技术进行备课时，要努力做到以下两点：

1.从高中生的思维方式与心理特点出发，设计教学内容

教师在备课时，为了快速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，可将学生熟悉的生活知识或者趣味十足的卡通漫画设计成多媒体课件导入课堂，让学生在欢笑声中快速进入学习状态。

2.以高中生的认知发展为基础，合理设计教学过程

教师在备课时，应站在学生的角度思考，本节课哪些是学生易懂的、有疑惑的、难懂的、易错的和易忘的内容。为了让学生能够一目了然、印象深刻。笔者借助大屏幕向学生展示当堂课的教学目标、内容主线以及易错易忘点，并在教学过程适时回顾、点拨、强化学生的记忆效果。这种直接明了、清晰易懂的呈现手段突出了教学内容，让学生能够由浅入深、由易到难、由简到繁地参与到数学学习中来。

参考文献：

[1]潘安良.精备才能高效——初中信息技术学科提高备课有效性的思考[J].新校园（理论版），2013（2）：143-144.

[2]林茂芳.运用信息技术提高备课质量和效率[J].科学时代（上半月），2011（7）：227.