巧妙运用课堂随机写作，提高写作能力

刘霞

摘 要： 新课改呼吁提高学生作文水平，可初中学生在提高作文水平时面临许多困难。学生表达能力差，也就是随机写作能力差，出现胆怯心理，不能写出有力的文章，学生即兴说话的积极性不高，即兴写作能力差。

关键词： 初中语文 随机写作 教学研究

新课改呼吁学生提高作文水平，可初中学生在提高作文水平时面临许多困难。学生表达能力差，也就是随机写作能力差，出现胆怯心理，不能写出有力的文章。学生即兴说话的积极性不高，即兴写作的能力差。那么，如何通过课堂随机写作，提高学生的写作能力呢？笔者结合教学实践谈谈见解。

1.在对话中生成作文命题

在作文教学中，有些教师经常带着作文题目上课，可面对老师所给的作文题目，学生缺乏兴趣，而且表达起来总感到空洞无味。这是由于我们忽略了学生的习作心理所造成的。教师应具有开放意识，努力摆脱教材的束缚，将习作的命题权还给学生。让学生写自己想写的题目，说自己想说的话。在每次作文之前，我总是与学生有一段亲切的对话，这些对话的范围比较广泛：有时候是聊自己近几天喜爱的某项活动，有时候是聊自己近阶段的感受，有时候是聊自己对某个事物的看法。从闲聊过程中，会发现学生近阶段感兴趣的话题。我抓住学生共同关注的话题，让学生随机生成作文的题目。这样就缩小了学生与题目之间的距离，而且学生想写，乐写。

2.鼓励学生扩写仿写

《语文课程新探》关于写作教学的策略提出：“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到这一点，最好的方法就是进行扩写和仿写。扩写可从短语扩展入手。短语是由词组合而成的。最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中学语文教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的，这就是短语扩展。在扩展练习中，老师要保护学生想说想写的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，鼓励他们敢说敢写，乐于表达。例：老师让学生对“美丽广阔”进行扩展，学生马上扩展出“美丽广阔富饶”，“美丽广阔富饶伟大”；让学生自己扩展，有个学生提出“提高水平”，其他同学相继扩展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“尽最大努力提高普通百姓的生活水平”。“一石激起千层浪”，学生写作热情很快被调动，开始主动对短语进行扩展。老师要保持学生的写作热情和兴趣，让他们继续对短语进行扩展。当然短语扩展不是堆砌词语，而是表达的需要，是为了使语意的表达更加丰富，这点要讲清楚。

在引导学生扩写的基础上，再让他们仿写。仿写就是仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。仿写句式思维开阔，有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。

3.注重以读导写和写作方法的指导

阅读是培养语感、吸收知识营养、学习表达技巧的最佳途径。从心理学的角度讲，大量阅读，感知了大量信息和语言现象。这些信息和语言现象积累得越多，书面语言发展得越好，对语言的感知能力和理解能力就越强，写作能力也会相应提高。阅读教学中的课文赏析，正是对学生的写作起指导和借鉴的作用，以更好更快地提高学生的作文能力。因此，教师在和学生讲解分析课文时，应注重引导学生理解掌握文中的写作方法，然后让学生根据学到的写作方法进行创作。

4.及时讲评及后续修改

写作之后，我的习惯是如果有时间，就当场朗读。在朗读过程中，让其他学生通过听读，发现文章中的优点和不足。优点及时表扬，鼓励；不足，马上引导学生弥补。并通过示范作用，让学生通过发现别人作文中的优缺点，进而发现自己作文中的问题，并加以修改。如果没有时间，教师就要批改。我的批改方式是利用下课时间面批，或轮流批阅，当然也有精批细改。通过教师自己批阅，发现问题。如果是普遍问题的，就要在全班讲，只是个别性问题的，可进行个别沟通。一些同学写出了优秀的作文，在全班当做范文朗读，对作者本人，对其他同学，都是激励。因为人在某个“集体环境”中得到的表扬或批评，记忆总是特别深刻，甚至终生难忘，以致影响人的一生。基于这一点，对于学生的作文评价，应注重集体效应，把作文评价尽可能多地安排到教室里进行，以此满足学生希望得到别人赏识的心理需求和成就感。这种形式可以是班级墙报、作文专栏、作文展览、优秀作文展示等，但课堂作文评讲应该是最主要的形式，是作文评价的主阵地。在集体评价中要把“学生”因素放在首位，尤其是后进生。

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