应用多媒体优化小组教学形式下的语文课堂

摘 要： 随着素质教育的深入，旧教学模式正面临尴尬，亟待变革和创新。过去那种“以老师为中心，一支粉笔，一块黑板，独霸讲台一讲到底”的模式已遭到质疑甚至否定。课堂教学活动中，“学生主体，教师主导”的观念正被绝大多数教师接受并实践。随着教育现代化的提出，课堂教学除了要求教师转变观念以外，还要求充分实现教学手段现代化。多媒体教学是现代教学的常用手段，多媒体课件以其图文并茂、声像合一、动静皆宜、容量丰富的巨大优势，以其跨越时空的非凡表现力，让学生对抽象事物与过程易于理解与接受，从而将课堂教学引入全新境界。初中语文课堂教学中，在小组合作形式下恰当运用多媒体，能增强课堂教学直观性、趣味性，激发学生学习语文的兴趣，培养学生自主学习能力，有利于提高课堂教学效率。

关键词： 小组合作 多媒体 语文课堂

随着新一轮教育课程改革逐步深入，课堂教学组织形式悄然发生变化。原有单一、被动的学习方式被打破，出现旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式。其中小组合作学习是新课程课堂教学中应用较多的学习方式。这种方式的实质是提高学习效率，培养学生良好合作品质和学习习惯。同时随着社会发展，多媒体已广泛进入课堂，为初中语文教学开辟一片新天地。初中语文课堂教学中，在小组合作形式下有效运用多媒体，能激发学生参与合作学习语文的兴趣，提高参与学习语文的效率，更好地解决合作学习中出现的合作学习表面化、形式化等问题。巧妙运用多媒体让学生在语文学习中自主地观察、倾听，在合作中思考、答疑，学生的语文素养得到提高。这几年笔者所在农村中学已全面使用多媒体教学，通过几年多媒体教学实践，我认为合理应用多媒体教学能从如下方面优化语文课堂。

一、激发学生参与小组合作的兴趣

心理学研究表明，在愉快而和谐的教学气氛中，学生大脑皮层才会处于兴奋状态，接受信息、处理信息迅速而敏锐，会积极参与教学过程，敢于发表不同见解，进行创造性学习。在经济飞速发展时代，学生的注意力不容易集中，若用陈旧的教学模式则会让他们觉得索然无味。要想尽快激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，最好借助电教媒体。利用多媒体创设情境，充分调动情感因素，为学生创设良好的学习氛围，从而激发学生积极参与小组合作学习的兴趣。例如，文言文教学是初中语文教学的重中之重，可教学内容距现在年代久远，涉及资料多而杂，知识点多且信息量大，用传统“教读—翻译—背诵”的教学方式弊端很明显，电教媒体的优化组合能使这些现象完全改观，使枯燥无味的文言文教学变成精神上的享受。如在《空城计》一课教学过程中，先运用多媒体课件将课文涉及的文学常识、写作背景等内容展示出来，使学生对课文有初步的了解；然后放映《三国演义》中三顾茅庐的影像资料，使历史画卷重现眼前，激发学生浓厚的学习兴趣，参与小组合作的积极性就很高了，其效果不言而喻。多媒体应用既能丰富教学资源，拓宽学生阅读视野，又能激发学生合作学习语文的兴趣。

二、提高小组合作学习效率

中学语文课文中选编了小说和剧本，单纯依靠文字理解课文无疑是枯燥乏味的，尤其一些国外作品，往往需要结合当时社会背景来理解。电教媒体具有较强的直观性，它能创设情境，使以往教学中教师无法用语言表现出来的事物和现象，生动形象地呈现在学生面前，变得生动可感。在教授《鲁提辖拳打镇关西》等故事性较强的课文时，可以播放《水浒传》的视频片段，在小组合作探究中让学生理解人物和故事情节，从而达到最佳教学效果。再如《给巴特勒的信》教学中，我就使用多媒体展现一幅美轮美奂的圆明园复原图及圆明园的残垣断壁图，强烈的视觉冲击在小组合作学习中使学生对圆明园曾有的金碧辉煌和现在的残破有了丰富的感性认识，对这段历史有了了解的渴望，这样合作探究中对作者雨果的爱憎就能更好地把握，对文章内容和主旨的探究和理解就水到渠成了。在教授讽刺喜剧《钦差大臣》时，我利用多媒体播放了相关视频，让学生对剧本中每一个角色都有一个鲜活的感知，视频里的表演艺术家们用生动的表演诠释每一个角色，随着戏剧冲突一幕幕在学生面前展开，这些人物品行的恶劣植入学生心里，主人公丑恶的嘴脸让他们不禁发笑，使他们从讽刺中受到行为荒诞教育。有了这样的铺垫，学生在小组合作中学起课文来很多问题就迎刃而解了，大大提高了课堂学习效率。

三、适时渗透思想教育

思想品德教育是素质教育的核心内容，在学生全面发展中占有主导地位。新课程标准强调在语文课堂教学过程中加强对学生的思想品德教育，依靠传统教学很难有突出效果。通过电影、电视、录像等生动形象的方式，学生明辨是非，分清善恶，而且受到的教育是鲜明深刻的。如教授《背影》的时候，出示课文第六段，作者对父亲外貌描写和动作描写的文字本就很有感染力，再辅以父亲买橘时的一组图片，体会“探”、“穿”、“攀”、“缩”、“倾”这五个动词，文字和图片相结合的方式使学生从父亲的外貌描写中感受到作者家中的光景惨淡，更强烈地感受到父亲对儿子的深爱。如《小巷深处》是一篇文质兼美、感人至深的文章，上课一开始通过播放歌曲《母亲》将学生一下子引入温馨的母爱氛围中，为课堂教学打下良好的基础。结束时，我又播放了歌曲《懂你》，让孩子们静静聆听，回想母亲为自己所做的点滴，很多学生已是泪花盈盈，文章中浓郁的母爱打动着他们，母亲对自己的爱感动着他们。任何一篇教材，表现父爱母爱也好，表现家国之思也好，表现追梦圆梦也好，表现做人之理也好，不论是从正面还是从反面，都能让学生受到启迪、感化和教化，课堂上多媒体的应用加深了学生对文本的感悟，有利于学生良好品格的形成。

实践证明，在小组合作形式下，多媒体教学弥补了传统教学在创设情境、转换时空、渗透情感、启发思维等方面的不足，培养了学生的理解能力、观察能力、想象能力和审美能力，它以丰富的教学内容、形象生动的教学情境深受学生喜爱。它的应用使小组合作学习这一课改之花灼灼开放。

参考文献：

[1]郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备，2008：20.

[2]初中语文如何合理利用多媒体教学[N].漯河日报，2008-9-5.

湖南省教育科学“十二五”规划2012年度课题《初中语文小组教学形式的优化研究》研究成果之一，课题编号是：XJK012CZXX052，主持人：常德汉寿株木山朱敏。