浅议如何提高小学数学教学质量

李多巧

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0046-01

随着新课程教育改革的不断深化，给小学数学教学提出了新的标准，要求着眼于培养和发展学生的终身学习理念和能力，注重培养学生的创新精神和实践能力，这就需要教师在理念、效率、方式、行为等方面与时俱进。作为新时期的小学教师，要改变传统的教育观念，树立新的知识观、课程观、教师观及人才观，在给学生传授知识技能的同时，更要注重引导学生形成积极主动的学习态度，促使学生学会自主学习以及形成正确的价值观。

一、小学数学教学的重要意义

小学数学教学，是指教师在遵循教学客观规律的基础上，并在先进的教学思想的指导下，通过一段时间的教学活动，而使学生的学习所获得的进步与发展。其主要目的在于促使不同层次的学生的学习与发展，让每一位学生都不断地获得新的知识与能力。小学数学教学不仅关注学生的进步与发展，而且还关注学生学习过程中的情感体验与交流，尊重学生发展中的个体差异性，更加注重培养学生的问题意识、学习的自主性与人格魅力。

二、目前小学数学教学中存在的问题

（一）教学目标模糊不明确

作为一名教师的最基本要求，就是要明确课程的教学目标。教师的教学目标不只是给学生传授数学知识，更重要的是教会其怎样学习、怎样做人等。在小学数学教学中，教师必须明确教学目标，不仅要重视学生情感领域的目标，还要重视其认知领域的目标，注重对学生的学习兴趣、学习习惯和学习方法等方面的培养。

（二）教学方法缺乏针对性

数学中的许多逻辑思维都难以通过语言去表达，加上小学生的语言表达能力和词语组织能力都非常有限，如果教师采用的教学方法不当，将使学生的学习积极性受到削弱。但在当前的小学数学教学中，一些教师往往还以教材为中心，照本宣科，很少注重通过适当的提问引导学生主动去思考，把学生当作被灌输知识的对象，没有体现学生的主体性。

（三）教学形式缺乏实效性

由于小学生的基础知识以及对问题的理解能力都非常有限，因此，教师在教学过程中有必要借助适当的教学形式，以帮助学生将抽象的数学问题具体化，复杂的问题简单化。如果教师不讲究实效，而盲目地追求教学形式的多样性，往往会导致学生上课时注意力不集中，从而影响教学效率。

三、提高小学数学教学质量的建议

（一）注重激发学生学习兴趣

在小学数学课堂教学中，教师应先通过生活中学生感兴趣的例子来使学生对学习产生兴趣，有效唤起学生的注意力，激发其求知欲，引发他们积极去思考。比如，在对“年、月、日”的教学时，教师可以向学生提问这样一个有趣的问题：“小红今年9岁，而小红的爸爸从出生到今年只过了5个生日，那么请同学们思考一下，小红的爸爸今年几岁呀？”这时，学生们就会纷纷展开议论，在他们看来过5个生日就意味着5岁，但小红都9岁了，这怎么可能呢？通过这样的问题将会极大地激发学生的兴趣。

（二）充分用活用好教材

在课堂教学过程中，教师要善于通过生活中的事例引导学生到数学中来。同时，教师要认真钻研教材，灵活把握教材并创造性地运用教材。应根据学生的年龄特征和知识结构对教材内容作适当的补充、删减或顺序的调整，使它更有利于学生的学习。

（三）不断创新教学方法

在教学中，教师应依据实际情况选择适当的教学方法，努力创造条件活跃学生的思维，充分调动学生的学习积极性，引导其主动思考。比如，教师在给学生讲授口算除法时，举例：80€？=40；先让学生通过分小棒领悟到：80根小棒每捆10根，共8捆，再将这8捆平均分成4份，每份是2捆共20根。通过分小棒的过程让学生更好地理解80除以2，也就是把80看作8个10，除以2，等于4个10就是40。最后，教师引导学生归纳总结：凡是整十数除以一位数，都可将被除数看成几个10，然后再除，得出的结果是几就是几个10。采用这样适合于小学生的年龄特点和认知规律的教学方法，极大地提高了课堂教学效率。

在今后的教学实践中，教师还需不断加强学习，以提高教学水平和更新教学观念；要善于思考，总结经验，勇于探索和尝试新的教学方法，切实地提高小学数学课堂教学质量。

（责任编辑 曾 卉）