用赏识的目光评价学生的习作

李学娟

习作教学是语文教学中的重点，也是语文教学中的难点。学生的层次不同，写出的文章水平也就参差不齐。作为教师，要用赏识的目光看学生的习作。赏识式习作评价是指在整个习作教学过程中，坚持以表扬为主的原则，通过教师巧妙的点拨和师生共同赏析评议，让学生文章中的个性得以突出，追求的是一种“见人所未见，发人所未发，人人心口有，个个笔下无”的境界。新修订的语文教学大纲明确规定，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”。根据这一精神，教师要用赏识的目光来评价学生的习作。

一、期待是赏识的第一步

想象作文没有模式，没有范围，应鼓励学生大胆想象，甚至异想天开，但不能让学生离开现实生活。如，写“未来的……”时，教师要彻底打消学生的顾虑，让学生无拘无束地想象，把自己看成是未来的主人和设计师，愿意写什么就写什么，愿意怎么写就怎么写，进行个性化的语言表达。这样，教师由指导者退居到期待者，用“期待着看到你的习作”的心态来鼓励起学生尝试的愿望，甚至同学生一起走进想象的天地。一旦学生对习作产生兴趣，就会激发出他们对习作训练的积极性和主动性。那么日常生活中看到的、听到的、想到的都会涌向学生的笔端，化为一篇篇个性迥然不同的作品，习作也就有了内容和生活气息。

二、指导修改，培养能力

学生的习作草稿完成后，可随时交给教师，教师粗阅，抽时间和学生交换一下看法，先肯定成绩，再提出修改意见。