科学课堂有效评价探析

陈丽婷

随着课改实验的深入进行，对学生评价方式的改革愈显重要和必要。科学教师应该转变评价观念，采用灵活多样的评价方法，对课堂进行科学、有效的评价，促进学生的发展。本文从评价主体、过程性评价、延迟性评价三个方面谈谈如何实施科学评价，提高科学课堂质量。

《科学（3～6年级）课程标准》指出：科学课程的评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。在科学教学中，科学教师应该转变评价观念，采用灵活多样的评价方法，对课堂进行科学、有效的评价，促进学生的发展。

一、构建多元化的评价主体

新课标强调教学评价主体的多元化，学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状态提出自己的看法。评价不再只是教师的事，学生自己、家长、同学都可以参与评价。因此，在教学中要构建多元化的评价主体，让每个学生都能在自主的评价中增强自信，促进学生思维能力的发展。课堂上可以采用学生自我评价、师生互评、学生互评等来实现评价主体的多元化。

（一）学生自我评价

学生自评是让学生对照一定的标准，进行自我评价。课堂上学生的自评可侧重从培养学生良好的学习习惯入手，把学生对科学这一学科的兴趣爱好充分激发出来，学生在首次自我评价的时候，或许对自身的优点不好意思说，只选择自己的缺点讲，这时候，教师就应该引导孩子，逐步发现自身的优点与特长，正确认识和评价自己。……