浅谈新课改下的初中地理教学模式的创新

房玉红

[摘 要]在这个以科学为核心、知识为重点的新社会里，越来越多的事物、体制或是制度等都需要变革，都需要摒弃老的思想、旧的理念以及过时的制度，在教学方面也是如此。本文对新课改下的初中地理教学模式的创新进行了探讨，希望对相关从业人员具有借鉴意义。

[关键词]新课改；初中地理；教学模式；创新

教师要想在新课改的实践中教好学，就必须对新课改的课程进行研究与分析，通过将初中地理新课改自身的特点、新课改的要求同实践教学有机地结合在一起，来培养学生的地理知识与地理意识，促进学生的学习兴趣，拓宽学生的视野及树立学生的地理观等。只有在新课改的教学实践中摸索并提出有效的策略，才能提高教学质量，促进教学效率，才能尽可能地让学生了解、把握更多的地理知识，并培养学生的地理思维。最终才能让初中地理的教育事业达到一个空前发展的水平。

一、 构建新颖的课堂设计来吸引学生兴趣及促进教育事业的发展

俗话说：“兴趣是每个人做事的动力所在。”当一个人对这件事产生了兴趣的时候，他就会对这件事情投入 90%的关注与重视，由此才能达到事半功倍的效果。于是，在新课改的教学实践中，教师应该采取一些有效策略来吸引学生的眼球，以培养学生的学习兴趣及提高课堂效率。

1.以提问式教学为向导提问式教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学，这种教学方式不仅能跟上社会的发展步伐，还是初中地理教学的要求所在，于是，在初中地理新课改中提倡提问式教学的有效策略是提高学生学习气氛及营造课堂氛围再好不过的举措之一。对刚踏进初中的学生来说，对地理的各种知识、各种事物都存在着极强的好奇心理，对这门课程也有很强烈的兴趣，在课堂上，由于学生的好奇及好动等因素的驱使，学生就喜欢回答问题或是提出问题。而在此时，对于教师来说就应该充分及科学的利用学生的这些心理来对学生进行教学，根据本天要讲解的内容进行备课，或者是查阅一些课外的资料来教学，然后再依据课文的知识制订一些与之相关的问题让学生在课堂上进行回答，例如，教师在讲初中地理的《地球形状与大小》一课时，就可以运用提问式的方式方法进行教学，也可以用一些教学的辅助工具或者是通过比喻现实生活中的日常用品来让学生了解地球的形状及大小，在这样的引导后教师就可以对学生进行提问，让他们发挥自己的主观能动性，去想象地球的形状及大小，并让学生在这个过程中充分地发挥想象，促进教学，像这样不仅能带动课堂氛围，还能有效地将知识教授给学生，不仅能培养学生的学习兴趣，还能在新课改的教学实践中起到建设性的作用。

2.以辅助工具为教学向导随着科学的进步及社会的发展，在教学领域采取一些先进且科学的辅助教学工具是新课改对教育事业的根本要求，新课改是一种紧跟社会发展步伐及时代发展潮流的新型模式，然而，在这种教学模式下就要求教师必须有新颖且独特的教学方式与方法，并结合辅助工具进行教学，才能培养学生的学习兴趣及提高教学效率及和教学质量。在教学过程中教师可以在课前为当天要讲的课程准备一些教学道具，例如，在讲《地图和地球仪》这一课时，教师可以在商店去买一张地图，还可以制作或是买一个地球仪作为教学道具，让学生在课堂上真真正正地了解教师所要讲的内容及知识，这样的方式能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率并发展教育事业。

二、在新课改中采用摸索式教学，培养学生全面发展

所谓的摸索式教學，就是要在新课改的规定中摸索出一条适合且科学的教学道路，并在这条道路上将初中地理这门课程的发展推向社会发展的前沿。再者，可以通过这种摸索式的教学方式来分析什么样的教学适合学生的学习及怎样的教学方式能培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。

首先，在新课改的要求下，教师在上课中要坚持以学生为主体的教学方式，例如，在讲解一些不是很难的课程的时候，可以教师与学生互换角色，让学生站在教师的位置区对初中地理进行学习。通过这样的方式方法进行教学，既能让学生明白教师讲课的重点，还能让学生了解自身的不足与缺陷，由此就更方便学生的学习及教师的教学，通过这样的方式，久而久之，学生的成绩就会有所进步，新课改的要求也就在初中地理的教学实践中被淋漓尽致地展现在学生眼前及教学领域。

其次，教师还可以对教学课程进行设计，让学生在这样的设计里发挥主观能动性，达到培养学生全面发展的效果。例如，在课前，教师要安排几个学生通过自身的预习来对当天要讲的课文进行大致概述，在此时教师就可以发现学生在预习方面存在的不足及误区，并采取有效策略对其进行纠正，这样以此类推，让每个学生都要有这样的机会。在课中，教师要指导学生领悟当堂讲的课，比如，教师可以通过提问的方式对当堂的知识进行提问，从中可以发现学生是否都懂了，如有不懂的，教师再对不懂的学生进行补充讲解，由此做到天衣无缝。在课后，教师可以给学生留一些课后题，来加强学生在课堂上所学习的知识，教师还可以将作业收回来经过细心的批改来弥补学生的不足，通过这几个阶段来培养学生的综合能力，并促进学生的全面发展，这样的教学不仅能满足新课改的要求，还能促进教育事业的发展及促进教学效益。

三、充分发挥地图等教具的作用

教师可根据新教材的特点，采用“图文合一”的模式，灵活教学，提高学生的学习兴趣，增强学生的各种能力，激发学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。如在教学《欧洲》这一章节时，我先让学生观察课本中的欧洲大体形式构造图，然后以游戏的形式让学生一个接一个地找出欧洲各大国的整体分布状况，以了解欧洲主要国家的大体位置。待学生产生了浓厚的兴趣以及熟悉欧洲大致地图形状以后，再分析欧洲各国的自然、经济状况。这样，学生理解起来会事半功倍。再如，在教学《经线和纬线、经度与纬度》这节课时，我先让学生看示意图，然后把示意图与文字有机地结合起来，使学生对“经线”、“纬线”、“经度”、“纬度”的理解由抽象变为直观、由难变易，使学生正确理解其含义，然后再让学生进一步对比其特点和规律。

绘图是读图的提高和再创造，通过亲自动手绘制简图，学生能加深对所绘地图中所含地理知识的理解。教师可结合教材中的“活动”栏目，引导学生绘图和解图，活跃他们的思维，培养其绘图的习惯。在教学中，教师应经常在黑板上随手绘制简略地图及示意图，并引导学生跟着一起画，久而久之，在教师的影响下，学生也会逐步养成随手画图的好习惯。这样，通过教师持续、不间断地进行指导，最终由教师的“教会”把学生导向自己的“学会”，最后达到“会学”的境地。例如，在教学《地球运动》时，我采用让学生描图、绘图、图文互解等方式进行教学。学生在简化地图、动手绘制地球公转示意图的过程中，不仅巩固了有关地球运动的知识，而且大部分学生能从中发现一些地理规律，大大提高了学生的总结概括能力和思维创新能力，增强了学生学习地理的信心。

四、结语

总之，新课改课程是一门走在社会发展前沿的课程，是初中地理教学的需求，教师在初中地理的教学实践中必须采取一些有效的策略，才能促进教育事业的发展，才能提高学生的学习成绩，才能培养出一批又一批符合社会发展的人才。

参考文献：

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[2]刘舒畅.义务教育地理课程标准的变化及其课程实践研究[D].华中师范大学，2013.

[3]汪琴，朱艳娟.新课改背景下地理教师角色定位的思考[J].大视野，2009（03）.