对职业高中物理教学的几点体会

董瑞旭

摘 要：职高物理课作为机电、计算机、煤炭等专业的基础课程，对专业课的学习有一定的基础作用。通过多年的教学实践，摸索出了一些提高职高物理课教学效率的方法。

关键词：职高物理；学习习惯；教学反思

物理课是职高机电、计算机、煤炭等专业的基础课程，它是为学生系统地学习专业课知识，进一步接受专业培训而打基础的。它立足于提高学生的文化素质，使学生较为全面地学习物理知识，了解物理学在生产、生活中的广泛应用。职高物理课要求学生必须具备较牢固的基础知识和基本技能，具备较强的科学思维能力、分析问题和解决问题的能力，对学生思维的深度和广度提出了更高的要求。

然而，历年来职高生源较复杂，绝大部分学生是初中阶段的学困生，他们的基础知识、基本技能和学习习惯都较差，在许多方面都不求上进，懒散对待，得过且过，尤其是学习上，厌学情绪严重，特别是对于物理课的学习，学生更是觉得抽象枯燥、高深莫测，避而远之，从而造成学生理解和掌握物理知识较困难，物理成绩难以提高。针对这种学情，教师在职高物理教学中只有重视对基础知识和基本技能的教学，夯实“双基”，才能提高学生的能力和素质。

在多年的教学实践中，我认为要做好职高物理课的教学工作，必须正确处理好以下几个问题。

一、主动与学生建立朋友般的关系

许多学生来到职业高中都是没有办法的办法，因为种种原因被放弃，所以从一开始他们对老师都是避而远之。他们总是想方设法地不让老师了解他们的内心世界，这对我们的引导教育十分不利。如何接近他们，放下身段与他们交流沟通成为首要解决的问题。这时，我们教师就得充分发挥自己的特长优势，必要的时候还得及时学习充电（比如游戏、魔术），让学生能站在他们的立场上愿意试着和老师交流、谈心，拉近师生关系，最终达到课上是师生、课下是朋友的效果。这样的课堂才能更好地调动学生学习的积极性。

二、全方位指导学生的养成习惯

在初中阶段，学生的学习一般是识记物理概念和基础知识，做一些模仿练习，因为初中物理中所涉及的形象思维的成分稍多一些，学生还比较容易理解。而到了高中阶段，物理中抽象的逻辑思维能力的要求增强，那么在物理课的衔接教学中，我们除了发挥学生机械记忆能力强的特点外，更应关注学生意义记忆的能力培养，逐步改善和摒弃初中阶段死记硬背的学习方法，启发学生学会分析、比较和综合等思维方法，从而促进学生抽象逻辑思维能力的提高。

在具体的教学中，要让学生在“知其然”的前提下“知其所以然”，因为搞清来龙去脉才可以活学活用、融会贯通。比如，在学习动能定理后，在探讨例题时要让学生高度参与，对于解题的方法和规律的概括，尽量放手让学生自己去动起来，逐渐改变他们只懂得模仿例题、生搬硬套的不良习惯，由此逐步培养学生独立思考、自主探究的良好习惯。

三、优化习题，巩固知识，培养能力

选题要针对性地由浅入深、由易到难地引入，使习题的难易程度利于学生接受。另外，多选择一些联系生活实际的习题，使学生切身体会到物理存在于生活的各个方面，学会了物理，能解释多种自然现象，能解决生活中身边的不少实际问题。这不仅能开阔学生学习物理的思路，而且会提高他们学习物理的积极性，提高学生的动手能力。

四、合理反馈课堂教学，及时进行教学反思

教师通过一定的手段（如觀察、提问、练习、检测等）获取反馈信息，较好地掌握学生学习的各种情况，并与预设的教学目标进行比较，找出原因，决定下一步教学，以达到最佳的教学效果。通过反馈，学生能知道自己的学习效果，会激发学习兴趣。一方面，学习过程中看到了自己的成绩，会产生一种成就感，提高学习的积极性；另一方面，可以及时发现自己的不足，找出问题所在，进而端正自己的学习态度，查漏补缺，改进学习方法。

在反馈的基础上，要及时进行教学反思。教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供有效的途径。换言之，进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。

总之，面对职业高中的学生，我们一定要有充分的心理准备，想方设法去和他们做朋友，走进他们的生活，了解他们的心理动态。只有他们接受了你这个人，才能亲其师信其道，才能谈如何去提高他们的学习成绩，怎样培养他们的学习习惯，这样我们的整个教学过程才能顺利而愉快地进行。

参考文献：

雷正光.高职课程及其体系和目标研究[J].职教论坛，2005（18）.

编辑 赵飞飞