重庆高校产学研实践教学基地建设存在的问题及其对策

梁喜 郭瑾

[摘要]当前我国高校在积极尝试产学研共建实践教学基地，在增强学生团队精神、创新意识和动手能力等方面取得了不错的成效。但是实践教学基地建设过程中仍普遍存在一些问题，如实践教学理念落后、教师队伍建设方面相对滞后、校企合作不够紧密等，严重制约了高校产学研联合教学的效果。要解决产学研实践教学基地建设中存在的问题，必须对产学研实践教学基地的开拓路径和运作模式进行探索，切实加强实践教学工作，以期达到育人目标。

[关键词]产学研;实践教学基地;校企合作

进入21世纪以来，随着我国经济的飞速发展，如何使高校教育更贴近市场已成为我国高等教育改革的热点问题。2014年我国高校应届毕业生人数达到727万，而2015年我国高校毕业生总数将达到749万，创下历史新高，大学生就业面临新的挑战。根据教育部统计数据，2014年全国大学毕业生初次就业率为70%左右，半年后就业率为80%左右。在目前宏观经济与新增劳动力增速持续放缓的背景下，一方面，大量毕业生需要就业;另一方面，很多企业削减取消了校园招聘计划。在上述背景下，国内许多高校都已经意识到实践教学将是解决人才培养和市场脱节矛盾的主要手段，因此都在积极加强产学研实践教学基地建设，期望通过校企合作解决高校教学中的实践能力不足问题。但是，从目前实施的效果来看，依然存在偏重于生产和科研环节，而对教学环节的改革和创新重视不够的问题。

一、重庆高校实践教学基地建设

由于全国数据收集困难，本文以重庆高校为例。通过走访重庆大学、西南大学、第三军医大学、重庆医科大学、重庆邮电大学、重庆工商大学、重庆理工大学、重庆师范大学、重庆交通大学和重庆科技学院等高校，对上述高校的实践教学基地进行了实地考察和观摩学习，详细了解了上述高校的实践基地的建设情况和产学研结合的相关办法和措施。通过调研发现，上述高校都非常注重实践教学，但在实践基地建设和产学研引领教育教学改革方面却各有特色。

1、以校屬企业和研究所作为实践教学基地

以校属企业和研究所作为实践教学基地，最典型的是医科类大学，尤其是其中的临床医学等专业，如第三军医大学和重庆医科大学的临床医学专业，他们的校属医院就是学生实践教学和实习基地。依托这些基地，既可以很好的开展实践教学，同时又可以把所学知识及时应用到诊治实践中，如果遇到新问题又可以尽快就地展开研究，而后再把研究的成果用于教学和诊治实践，形成教学促生产（诊治）、生产（诊治）促研究和研究促教学的良性循环。学校既是教学和科研中心，也可以是小型的工厂;医院既是工厂和研究中心同时也是重要的实践教学基地（学校），两者功用和重点虽然不同，但却彼此依托，共荣共生。把研究所作为实验教学基地的如西南大学的农学专业，他们依托农科所，把农科所的科研基地作为实践教学和实习的基地，把教学、实践和科研有机结合在一起，彼此促进，比翼齐飞。把校办企业作为实践教学基地的如工商大学的酒店管理专业，他们把校办企业学豪酒店作为该专业的实践教学和实习基地，把实践和教学结合，也取得了非常好的效果。

2、以专业（行业）关联企业作为实践教学基地

以专业（行业）关联企业作为实践教学基地的典型如重庆科技学院的冶金及石油开采等专业，他们把相关的冶金企业和石油开采企业作为实践教学和实习基地，如重钢和中石油下属企业等。他们在理论教学间歇或理论教学结束后，将学生带到相关企业从事专业实践教学或实习。类似的还有像重庆理工大学的车辆工程专业，他们和宗申、力帆等企业有着密切合作，这些企业也是学校长期的实践教学和实习基地，这些企业往往也是学生就业的热门候选对象，企业也非常乐意接受这些曾经在企业实习过的优秀学生，学校和企业彼此惺惺相惜，互助发展。重庆师范大学的教育专业则把关联学校作为实践教学和实习基地，学校和基地彼此之间也有着非常好的良性互动。

3、以有影响力的校友所在单位为实践教学基地

以有影响力的校友所在单位为实践教学和实习基地，这是很多学校普通专业的普遍做法。通过校友的影响力，把校友所在单位介绍给母校相关专业作为实践教学和实习基地，这样既可以正面宣传学校教育的成效，为学生树立学习的典范，同时也有利于学校教学和学生就业，也有利于企业和校友进一步扩大社会影响力，为企业和个人的发展带来良好声誉。

这些实践教学和实习基地类型有别，资源禀赋参差不齐，实践教学和实习效果也差异显著。最好的实践教学和实习基地当属第一类，这类基地虽然和学校不能等同，但由于彼此原本的密切关系对于教学和管理有着天然的优势。其中资源最具优势、实力最为雄厚和教学效果最为显著的实践教学和实地基地当属高校附属医院。这类基地资源富集、师资力量雄厚、教学科研成果丰硕、管理极其规范，要求非常严格。实践教学和实习期间，学生既要服从学校管理要求，同时医院也会以正式员工的职业规范来要求学生，指导老师既具有坚实的理论基础、也有丰富的工作经验和极强的敬业精神，他们会严格按照教学和工作的双重标准来严格教育和管理学生，因此实践教学和实习的效果非常显著。

二、重庆高校产学研实践教学基地建设存在的问题

1、实践教学与市场需求衔接不够

具体表现在以下几个方面：首先，实践教学的对外开放还不够，缺乏企业导师走进课堂，容易造成实践教学内容与企业实际需求脱节;其次，实践教学课程的开设、实践大纲的编写、实践项目的设计合理性还不够，缺乏用人单位对学生操作技能需求的了解;第三，实践教学软硬件购置主要用于实践教学，而忽略了产学研结合进行科学仪器设备资源共享的需求。

2、实践教学体系不够完善

实践教学体系、教学内容等方面的更新改革滞后，软实力提升深受制约。实践教学核心实力的发挥除了要依靠硬件投入，更加依赖于实践教学体系的不断完善、教学内容的不断更新，以及实践教学的理念不断提炼。实践教学体系与内容的改革和更新需要一线教师投入大量的精力，不断进行创新性工作，主要涉及实践教学大纲编制、实践教学项目开发与创新、自制实践教学教材和教学软件等反面，目前重庆高校在这些微观领域的建设与改革存在较大的问题。

3、缺乏成熟的产学研合作教育理念

缺乏成熟的产学研合作教育理念，使得企业参与产学研共建实践教学基地的热情不高。从重庆高校的实践教学基地情况看，高校与企业的关系比较松散，高校由于面临不同的教育部考核要求，或重点考虑教学，或重点考虑科研，实质上在追求教学与科研的平衡问题。而企业则主要考虑经济利益和自身管理问题，很少主动参与高校的实践基地建设，多数情况下是在保证不影响企业正常工作的前提下，接受大学生去企业实习。

4、高校欠缺有实践经验的教师队伍

产学研共建实践教学基地，需要拥有一批既有丰富实践能力，又有专业理论知识的高校教师队伍，而这恰恰是我国高校师资队伍存在的一个大问题。是我国学校用人机制存在缺陷，过于强调高学历。以重庆高校为例，绝大多数高校都要求新进的教师必须为博士，但是就目前的教育体制，造成以博士为主的高校教师大都缺乏专业实践经验，而很多有实践经验的人才由于学历问题被挡在高校之外。

5、实践教学内容的缺陷使得学生参与度不高

传统的高校教育以理论教学为主，实践教学只是作为理论教学的一个论证环节和补充而被摆在了次要地位。在这种教育观念下，学生的实验和实习被看成是课堂教学之外的辅助性活动;实践教师往往被当作教辅人员看待，难以吸引高水平的人员参与教学;实践教学方法陈旧，实践教学设施、设备落后;对学生的评价不重视实践能力，因而学生对实践教学活动缺乏参与的动力，不能带动学生参与积极性。在实践教学基地建设上，不少单位视其为过场和形式，没有进行认真的投入和建设，使得实践教学基地的运作效率非常低，难以取得理想的教学效果。以重庆高校为例，具体表现包括：（1）由于在实践教学基地运作中经常出现学生的安全问题，使得校企双方都有一定的顾虑，造成学校不愿组织深入的企业实践内容，大多以短期参观为主，实际动手操作很少;而企业则以学生实习容易扰乱企业正常工作秩序为由，对实习地点和实习时间安排有很多限制;（2）出于对企业机密的保护，很多企业并不愿意让高校到有一定技术含量的高技术应用型岗位进行实践教学活动;（3）由于高校本身实践教学体系的缺陷，很多参与实践教学环节的教师缺乏实践经验，使得很多实践教学内容缺乏系统性、连续性，造成学生在实践中盲目性和随意性很大。

三、产学研实践教学基地建设对策

1、产学研结合引领下的实践教学模式创新

在对传统实践教学模式的深入研究的基础上，提出以任务为驱动的研究性教学新模式。以任务为驱动的研究性教学模式是基于研究性学习条件下，在课堂教学过程中创设一种类似科学研究的情景或途径，使学生在学科学习中选择并确定研究内容，自己主动收集、利用相关信息材料，进行积极探索、发现和体验性学习的教学模式。以任务为驱动的研究性教学模式具有的特征：①研究性教学注重开放自主与问题研究;②研究性教学注重个性培养与研习能力;③研究性教学注重合作学习与灵活应用;④研究性教学注重学习过程与主观体验。

以任务为驱动的研究性教学强调学生在独立的主动探索、主動思考、主动实践的研究过程中，吸收知识、应用知识、分析问题、解决问题，从而提高学生的各方面素质。建议在实施以任务为导向的研究性学习中，应注重以下四点：

①确立通过研究性教学的课程教学目标，提高学生综合素质，培养学生发现、分析和创造性地解决问题能力。

②精选和应用以问题为导向、规范先进和新颖的教学内容。开阔学生视野，启迪创新意识，构建起学科知识和方法体系，塑造自我发展和创新的优良品质。

③精心构建和实施引导学生积极主动学习和研究的灵活多样的教学模式。培养学生发现、分析和解决问题能力，增强学生创新意识，提高创新能力。

④创建以学生自我发展为中心、理论密切联系实际的开放性教学环境。弥补课堂教学的不足，为学生课外交流研究提供条件。

2、构建产学研结合的人才培养长效运行机制

为深入贯彻产学研相结合引领教育教学改革精神，同时为探索更好的创新人才的培养方法，可以重点探讨以产学研合作教育理念指导课程体系创新和以任务为驱动促进教学模式创新。在产学研相结合引领教育教学改革思想指导下，借鉴国内高等院校的成功经验，实践教学体系创新以人才培养模式和教学体系为基础，按照构建培养方案—优化课程体系—编写教学大纲—建设创新培养与实践性教学条件为主线，强调系统优化，注重整体效益，以实践为检验标准，建立定期督促检查和收集反馈意见、进一步修改和提高的长效运行机制。

四、结语

实践教学是培养学生获取知识、锻炼能力的重要环节。因此，实践教学应当既重视“理论应用”，将所学理论知识创造性地解决处理一线工作中出现的困难和问题，同时又重视掌握一线工作的实用技术，力争上手快，适应性强。而加强实践教学基地建设是确保实习质量、增强学生实践能力和创新能力的重要手段。因此，依托实践基地建设，培养学生的实际应用动手能力，将是一项有意义的探索。

参考文献

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作者简介

梁喜（1978-），男，江苏连云港人，博士，副教授，主要研究方向：产学研联盟，物流与供应链管理;

郭瑾（1991-），女，汉族，湖南娄底人，硕士研究生，研究方向为产学研联盟，物流与供应链管理。

基金项目

重庆交通大学实验教学与改革研究基金课题（SYJ201118）