独立与合作，让课堂充满活力

刘红艳

一、背景分析

在传统教学思想的长期影响下，中职教师和学生都忽视了口语交际在学习和今后就业中的重要性，而现阶段的中职生基础知识薄弱，口语交际能力差，结结巴巴，语无伦次或面红耳赤，低头不语；平时交际，思维混乱，表情紧张，手足无措，颠三倒四，人际交往能力差。这些学生进入中职的目的是为了獲得一项专业技术，拿到文凭，但对语文口语交际这门基础课程兴趣不大。

二、案例描述

独立与合作在口语交际课堂上发挥了很大的作用，让学生在独立思考的同时发挥合作精神，在课堂上活跃起来，变得“想说话”。

在职教苏教版第一册口语交际“说好普通话”的教学中，我以文本教材为载体，充分给予学生独立学习与思考的时间，努力创造条件去展现学生丰富多彩的个人世界。

在“说好普通话”口语交际的教学中，我让学生结合“语文综合实践活动——青春诗会”自排了朗诵会，分组讨论朗诵的篇目，然后每组派代表上台朗诵，要求：除了达到朗诵的基本要求外，还需要有创意，最后同学投票，选出朗诵最佳小组和最有创意小组。各个小组热烈响应，讨论非常积极，每位学生在自己小组中献计献策，不仅要选好的篇目，还要想如何富有创意地表达出来，有的小组要求高的，选好篇目后再试着用自己的创意排练了，最后的朗诵会出乎我的意料，每个小组成员积极上台朗诵，有的小组展现的是个人朗诵《沁园春 长沙》，有的小组是集体朗诵《致橡树》，具有创意的小组是先集体朗诵《七律·长征》，后两位同学齐唱《七律·长征》，同学们纷纷投去赞许的目光，而我率先为他们精彩创意的朗诵鼓掌。……