仿评：沟通心灵的桥梁 陶冶性情的炼炉

沈军

“诵品想联动”五环节诗词鉴赏课堂教学模式中，“诵”是整体感知，“品”是深入咀嚼，“想”是艺术再造，“联”是情感交通，“动”是信息整合。笔者在诗词鉴赏教学过程中由于注重了让学生动手仿评，收到了意想不到的效果。学生不但充分掌握了所学知识，提高了文学修养，而且增强了文学表达能力。

在教学李煜的《虞美人》时，学生通过第一课时诵读吟咏，感悟到了词的音乐美；通过咀嚼语言，感悟到了词的布局美；通过想象意境，感悟到了词的绘画美；通过联想融通，感悟到了词的情意美。之后，在第二课时我要求学生动手或联系词人生平评论词人，或结合其他词作赏析词风，或抓住自己某点感受仿写体裁。在动笔之前，我让他们先吟咏数遍，要求入情入景，再闭目遐想，寻找切入点；然后心无旁骛，尽情挥洒。20分钟以后，学生次第完成。我让他们前后左右随便交流，得意之处可以大声诵读。

这是一首仿写词，全词是这样的：“惜春害怕春离去，何处寻佳句？落红满地无期，寻问芳魂，只是我不遇。看世事不能随意，怎得生双翼？飞临天际寻开心，愁绪随流水渐渐远去。”从第一印象中，我觉得词作有一种韵律美，全词押去声韵，韵脚分明。随后我把它抄写在黑板上让这名学生解说词意。他说此词主要是叹日月如梭，伤己之不才。他说：“时间如行云流水，一去不返。转眼间，本学期已过大半。高三即将来临，让我感到时间的无情与宝贵。因此，我不免产生了一种淡淡的忧愁。……