培养学生学习兴趣 提升英语教学效率

田洪江

摘 要：英语是一门语言学科，实践运用是英语教学的基础，教学中需要教师重视生活实际的联系；教学中教师要善于丰富教学形式，通过多样化的教学情境创设、教学活动开展来激发学生的学习兴趣；英语涉及听说读写多方面的内容，知识体系庞大，教学中教师要善于运用知识之间的联系来提升学生的学习认知；教学是一个学生认知不断完善的过程，教师要采取有效的互动策略，引导学生不断完善知识体系，培养学生的学习有效性。

关键词：初中；英语；学生；兴趣；培养

我们常说“兴趣是最好的老师”，在教学中激发学生的学习兴趣就相当于是给了学生一把通往知识宝库的钥匙，让学生能够自主、积极的进行知识的学习。英语是一项外来语言，由于农村地区缺乏一定的英语运用情境，学生在学习的过程中往往会觉得“学无所用”，导致学生学习兴趣不足、学习认知不够，学习效率相对较低。教学中就需要教师能够引导学生开展有效的引导激励，通过多样化的教学策略激发学生的学习兴趣，为他们学习的有效开展打好基础。

一、联系生活实际，调动学生的学习兴趣

作为一项语言学科，实践运用、联系生活是英语科目的基本性质。在农村地区，由于语言环境的缺乏，加上传统教学中教师过于注重学生对于词汇、语法知识的掌握，对于学生的口语能力、表达能力不予重视，导致学生学习的都是“哑巴英语”，学生学习目的不明确、学习自主性不高，这在很大程度上影响了学生的学习的有效性。初中时期的学生感性思维仍占主要地位，对于知识的学习仍缺乏一定的理性认识，所以在教学的过程中就需要教师多给学生创设实物化的教学情境，来协助他们进行知识的理解、记忆，在丰富教学情境、激发他们学习兴趣的同时实现教学的有效进行。例如在教学中，教师就要善于创设生活化的教学场景，引导学生运用生活素材来解析英语知识，运用英语会话来进行生活实践，加强学生学习的有效性。例如在教学《What's this in English？》这节课的时候，教师就可以鼓励学生进行英语会话，从最简单的“It is a book”，到“I think its an orange”，只要引导学生敢于表达、敢于说出来，就能够很好的调动他们的学习兴趣，让他们感受到学习的成就感。

二、丰富教学形式，培养学生的学习兴趣

在传统的英语课堂教学中，就是教师引导学生进行词汇的学习，进行课文的通读，进行课文的背诵，单调的学习场景与学习步骤导致学生学习过程中的审美疲劳，也就无法激发他们的学习积极性。所以在教学的过程中就需要教师创设良好的活动情境，根据不同的课文内容来设计一些活动场景，让学生感受到丰富多彩的英语学习环境，激发他们的学习兴趣，不断提升教学效率。通过教师的引导让学生学习到更多的知识。通过这样的案例既丰富了英语的课堂教学情境，又能够让學生的实际运用能力得以提升，很好的实现了教学的目的。

另外在课外活动中，教师也可以有意识、有目的地开展一些饶有趣味的活动，也是增强学生兴趣，巩固课堂知识的好方法。如：留课外作业时，留给他们一些英语谜语，填字游戏让他们猜，留一些简单的英语小诗让他们翻译；每天课前五分钟的值日生报告要求学生必须在课余时间准备一些小故事，小对话，名人名言；举办英文书法比赛，朗读比赛等，使学生们既有准备时的紧张，又领略到成功的快乐。这些活动的开展，有效的激发了学生学习兴趣，培养了学生参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。

三、注重知识联系，巩固学生的学习兴趣

和语文知识的学习相似，英语知识也是相互联系、相互促进的，所以在教学的过程中，教师就要认识到英语知识的联系，让学生在学习知识的时候不断的复习之前的知识，从以前的知识中寻找学习的契机，也激发他们的学习兴趣。比如在英语教学中记忆单词是一大难点，如果机械的让他们读、背、抄、写、很容易使他们厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导新旧联系的方法，只要能和学过的单词联系上，就尽是让他们自己做比较，他们纷纷找出拼写相近的单词，有的加头，有的加尾，有的长音词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣的学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松复习巩固了已经学过的词。如学习care这个单词的时候，教师就可以引导学生用构词法引申出care---careful---carefully---careless，让学生能够认识到-ful与-less所表达的不同含义。通过学生对于各个词汇的理解基础上再引入相似的词汇，例如help---helpful------helpfully---helpless这组词汇，让学生进行巩固练习。这样不但能减轻学生的记忆负担，也学得了词汇的知识让学生在日后学习的过程中能够善于发现词汇的构词法，以便能够更好的提升学生的学习效率。另外教师也要引导学生善于把音形相近的单词放在一起进行对比记忆，避免学生在记忆过程中死记硬背、单个记忆的弊端，比如ow发音是/ u/的词汇有：window---low---blow---grow---know---flow---borrow ---throw，认识到了这些内容，学生在日后的学习中只要会读、只要会说，也就会写出来、会认识出来，提升词汇积累的效率。

四、开展教学互动，提升学生的学习兴趣

教学过程是一个师生之间相互促进、共同进步的过程，学生在教师的引导下进行知识的学习，同时教师在学生的学习反馈中收到相关的信息，不断改进教学策略，实现教学的一个良性循环。例如对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。教学中教师要善于运用小组合作策略，引导学生进行小组内的会话表达与语言交流，之后示意每个小组成员都要轮流代表小组作答，对于学生的进步表现要及时表扬，这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种学习活动中去。

总之，在英语教学中教师要善于创新教学策略，发挥自身的教学引导作用，更要注重学生的学习主体地位，调动学生的学习积极性，以便能够更好的提升学生的学习效率，实现学生英语综合素质的有效提升。