试论高中生物教学中启发式教学方法的应用

宋斌

摘 要：启发式教学的教学方法最早可以追溯到“孔孟教育时代”。在当时的儒家教育思想中，对于学生的启发式教学处于主流的教学地位，这种学习方法属于抽象化的教学概念，需要教师对其深入理解，加以具体化。启发式教学有着巨大的教学优势，让学生能够通过对事物的理解以及不断去领悟，激发学生的潜力。

关键词：高中生物；课堂教学；启发式教学方法

如何才能通过这种启发式教学的教学方法，让学生能够对高中生物感兴趣，高中生物这门学科本身就与我们的生活息息相关，应该将生物知识与我们的实际生活联系起来，从而使学生能够在实践的过程中获取真知，最终能够学会课堂教学的内容。

一、通过课堂实验，启发学生

生物课堂主要研究的对象就是在自然界生活的一些生物，研究它们的生命迹象以及生活的规律。所以，作为高中课堂的生物教师应该注重在课堂上多引导学生做实验，通过做实验学生才能理解这种现象产生的原因。提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。例如：在学习膝跳反射这门课程的时候，教师可以在课堂上让学生亲自感受这一生理反应，让学生分组进行讨论，为什么会有这样的反应，最终通过反复实践与讨论得到问题的答案，这样的生物课堂气氛会十分活跃，每个学生都能够积极地参与到课堂活动中来，从而能够对学生加以启发，达到教学的目的。

二、将一些复杂的问题简单化，在教学过程中能够生动形象

在高中生物课堂教学采用启发式教学方法过程中，应该避免在教学语言的枯燥乏味，这样会使整個课堂的气氛变得十分沉闷，整个课堂缺乏活跃的气氛，使学生渐渐失去对生物课堂的兴趣。这样的话，更谈不上对学生加以启发，所以，作为高中生物教师，应该注重自身的教学方法，采用一些幽默的词汇激发学生的学习热情，使整个课堂氛围变得更加活跃，语言的描述过程应该相对简练，将一些复杂的问题简单化，这样更有利于学生理解，从而得出最好的结论。

总而言之，高中生物教学过程中采用启发式教学的教学模式，需要教师与学生之间相互合作、共同配合。这样才能真正达到启发式教学的目的，促进我国教学改革的发展，促进我国科教兴国战略的实施。

参考文献：

方明亮.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].课程教育研究，2015（24）：250.

编辑 李建军