谈高中数学课堂教学导入策略

孙日红

摘 要：导入效果与整体教学效果具有重大关联。以往的高中数学教学中，复习导入占主要地位，或是直接切入新课，学生的学习激情不高。基于此，教师要注重数学导入策略的优化，引进多元导入，让数学课堂“赢”在开头。

关键词：高中数学；课堂教学；导入策略

每节课的时间都有限，如何充分利用有限的时间向课堂要效率成为关注的焦点。受以往应试教育的深远影响，教师只顾争分夺秒讲授新的学习内容，而忽略了教学中最基本也是尤为重要的环节——导入，因而教学效果不佳。尤其是对于数学这种略为枯燥的学科，更需要教师从“头”吸引学生关注，让学生满含激情地投入课堂学习。这就需要教师重新重視数学课堂导入，以多元的导入，优化教学效果。

一、数学史导入，诱发学习兴趣

数学教学中，利用数学史导入新课学习，能够真正感染学生，带动学生学习。利用数学史导入，最主要的就是充分发挥其中蕴含的巨大的榜样力量。学生在听到教师讲述的数学史时，其探索的热情会被唤醒，学习兴趣渐渐浓厚起来。实际教学中，教师设计的数学史流程可以如下：以贴近学生的方式讲述数学史（最好声情并茂，饱含激情，以感染学生，带动学习情绪），然后再趁机点题，切入新课学习。需要注意的是，教师引用的数学史，一定要与即将学习的内容相关联，然后找准时机，切入正题。例如，在教学“二项式定理”这一内容时，教师以数学史导入新课。……