提高小学品德课堂教学实效性的有效策略

范小娟

新课程要求改革课堂教学，发挥学生主体作用，让学生真正成为学习的主人。但从目前的形势看，思品课仍存在着上课时只重讲授，不重内化;只重形式，不重实效;只重教师，不重学生的现象。针对这种情况提高课堂教学实效性就成了教学的关键。结合课例，谈如下策略：

一、注重生活体验，解放手脑，避免把品德课上成欣赏课

翻开品德课本，好多课都是插图占了多半，表述的文字不多，授课时老师们感到无从下手。如《家乡特产知多少》一课，都是图片呈现：北海的珍珠、云南的轧染等。那么，如何让学生了解家乡的特产呢？教学时可以让学生带一些当地特产进入课堂，先让学生看、摸、闻、尝，然后每组推选一位同学介绍特产的特色、历史、制作程序等。记得印象特别深的就是在交流寿阳特产豆腐干的时候，一位学生说了他家作坊制作的过程，由于他亲眼目睹，亲身体验，所以讲的津津乐道。最后教师又引导他说出了豆腐干给他家带来了怎样的经济收入？这样联系生活形成的课堂教学，不仅引导学生了解了豆腐干制作流程，还感受到特产对经济产生的影响，很好地激发了学生热爱家乡的情感。

教无定法，要提高思品课的实效性，就必须注重学生的生活体验，根据实际情况对教学资源进行高效重组，改变填鸭式的讲授法，解放学生的手脑，让他们在轻松愉悦的情境中感悟、体验。

二、巧妙设计教学环节，创设情景活动，内化学生品德。

在教学实际中有些课是不能通过实际生活去体验的，教师可以根据不同的课题以及学生的认知特点，在“巧”上做文章，巧妙设计教学环节，找准教学突破口。通过创设一定的情境，让学生在喜爱的、乐于参与的活动中自我体验、感受，使他们的道德认知在多层面的体验活动中无痕地内化为道德行为。

如《让我们同行》，老师这样设计：她拿了两个苹果，让甲学生蒙着眼睛找，那个同学又是闻，又是摸，还是找不到。老师告诉她可以找朋友帮忙，但只能是语言提示，在他们的共同努力下，苹果终于找到了。然后老师采访他们，两人通过游戏都感受到了合作的快乐。甲同学把得到的苹果，分一个给乙同学，当老师问道，为什么要给他，他说：“我的成功离不开他的帮助，他理应和我分享”，话音刚落，掌声响起。当老师问及乙同学的感受时，他说：“我帮助了他感到非常快乐，以后我们还会携手共进的”，掌声又一次响起…，课堂达到高潮。

总之，课堂不是教师表演的舞台，而是师生互动、生生互动的场所。如何提高思品课堂教学有效性，注重学生生活体验是基础，巧妙设计教学环节是关键。世上無难事只怕有心人，只要用心去琢磨，用心去实践，相信品德教学一定会走向精彩！

（作者单位：山西省晋中市寿阳县城内小学）