提高物理探究式教学的有效性初探

黄保华

摘要：中学物理由于其抽象性较强，学生普遍感到难学，“讨论式教学”可以让大部分同学参与到课堂中来，增强了学生之间的学习互动。而如何提升“讨论式教学”的有效性则是一个值得我们物理教师探讨的一个有价值的課题。本文结合自己的物理课堂，从降低问题难度、类比新旧知识、培养问题意识三方面探讨了提高“讨论式教学”有效性的策略。本文对于改进中学物理“讨论式教学”有一定的启发和指导意义。

关键词：中学物理;探究式教学;有效性;初探

近几年，笔者自身参与“讨论式教学法”的课题研究，同时也观摩了一些新课程改革背景下的示范课，感觉“讨论式”课堂教学最常见的形式是：教师的问题一个接一个，师问生答。表面上看是“师生互动”、“讨论探究”，实际上是教师控制着学生的思维，没有真正摆脱传统的教学模式，效果并不好。笔者认为只有“问题”设计合理、科学，才能更好地激发学生的问题意识，培养学生发现问题、解决问题和自主、合作、探究学习的能力。

一、降低问题梯度，尊重学生的最近发展区

最近发展区理论中提到，最近发展区实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。问题的设置应该充分尊重学生的最近发展区，降低问题梯度，使学生的思维能够搭起问题与结论间的桥梁。

教学片段1 ：《加速度》的教学。

我设立的“一级”问题是：请同学们谈谈怎样来描述速度改变的快慢。在提出问题，学生思考期间，教师走到学生中寻找答案出现的错误或不确切的内容。……