小学数学教学中的“巧干”

段绪琼

我从教16年，其中从事小学数学教学10年。在10年的小学数学教学中，我曾有过教学中的迷茫，有过教学中的不知所措，陷入过许多教学中的困境……如今还清楚记得，我刚从内地调到西藏从教不久，学校安排我教一年级数学时的忐忑心情。我不会藏语，一年级的孩子听不懂汉语，语言上的阻碍一直困扰着我，语言是教师与学生们互相沟通、传递信息的桥梁与纽带，为了克服语言障碍，有时一个极为简单的教学内容，我也要冥思苦想、仔细思考。凭着对教育的热爱与执着，我努力学习，观看优质的数学课堂教学视频、听同事的观摩课以及靠着不耻下问的学习态度向同事请教，同时在教学过程中不断摸索探究，认真向同事及学生学习藏语，制作教具，给学生们购买文具……如今，刚从事小学数学教学时的种种教学问题早已迎刃而解，我的学生大部分来自农牧民家庭，学生们早已能用汉语和我熟练地进行交流，而且学生们的数学能力也不断得到提高，近几年在市统考中学生们成绩优异，班级成绩多次在市里获奖。我想，这与我在教学中讲究方法策略密不可分，即“巧干”。

教学中的“巧干”，即在教学中讲究教学方法，教学方法必须行之有效，必须适合自己班级的学生，有效的教学方法不仅可以使学生们学得轻松、学得快乐，同时教师也可以教得轻松、教得快乐。

一 培养学生的学习兴趣，关键在于让学生喜欢上老师

美国著名教育心理学家布鲁纳说：“追求优异的教学成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。