小学数学概念教学的优化策略

陈涛清

小学数学概念在构建学生知识体系的过程中起着至关重要的作用，它直接影响着学生对后续知识的理解与应用，是培养学生计算能力、空间想象能力及逻辑思维能力的过程中最先接触到的知识。教学中，要根据概念发展的脉络和教材的编写意图，结合学生已有的认知水平和心理发展的特点，采用探究、发现、验证等方式，让学生亲历概念的形成过程，准确掌握概念的内涵和外延，主动建构知识体系，为后续知识的学习做好准备。

一、 创设教学情境，巧妙引入概念

巧妙地引入概念，能激发学生学习概念的积极性，让学生的学习思路进入正确轨道，使学生理解概念的内涵与外延，从而让概念教学不再枯燥无味。教学中，教师要善于洞悉概念的难易程度和教学要求，捕捉学生原有的认知水平及思维情况，从学生熟悉的具体实例入手，合理构建连接教学内容的生长点，创设合理的教学情境巧妙引入概念，引导学生把学习活动变成自己的精神需要。

案例一：“我们身体上的‘尺’”（苏教版二年级上册）教学片断。

师：小朋友，你们听过《猫和老鼠》的故事吗？让我们一起来看一段动画片吧。

教师播放一段动画片，主要情节为：猫的胡须被剪掉一些后，在追赶老鼠时，不但没有追到，还在老鼠的洞口碰了壁。

师：你知道猫的胡须有什么作用吗？

生1：估计一段路的长短。

生2：测量一段路的长度，当尺子用。

师：胡须是猫极为重要的触觉器官，用来探测道路的宽窄，便于准确无误地自由活动。……