分析问题找根源 总结经验促提高

钱明明 （浙江省象山县教育局教科研中心，315700）

分析问题找根源 总结经验促提高

钱明明 （浙江省象山县教育局教科研中心，315700）

一、熟悉标准记要点

评课作为一种质量分析，应该有其质量标准。目前体育学科还没有统一的评课标准，但是，经过多年的实践，我们总结出的体育课堂评价标准（见下表）。

体育课堂评价标准

评课者可依据看课标准记录要点，为评课做好相应的准备。看课记录一般包含教学实录与课堂点评。教学实录有：1.看课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等；2.教学过程：教师教学活动、教学方法、手段等；3.各个教学环节的时间运用；4.学生活动情况；5.教学效果等。

课堂点评是看课者对本课教学优缺点进行初步分析与评估，以及得出的建议，主要包括如下内容：1.教材处理与教学思路、目标；2.教学重点、难点、关键；3.教学设计；4.教学方法的选择；5.教学手段的运用；6.教学基本功等。好的看课记录是实录与点评兼顾，看课记录不必面面俱到，可根据教师执教时最为明显的问题作重点记录。

二、落实常规养习惯

教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求。体育教学常规包含教学准备、教学实施、教学评价、课外活动等几部分，浙江省中小学体育（与健康）教学建议（试行稿）中对每个部分都有详细的要求。笔者听评新教师的课，会从教学规范方面作重点记录，评课时根据记录作专项分析，以提高新教师的教学规范意识。

新教师A老师，上课内容是《技巧：远撑前滚翻》，课型为新授课，教学对象是初二学生46人，上课时间40分钟。

看课记录之一，各个教学环节的时间运用情况：

准备阶段6分15秒；基本部分23分15秒，其中主教材17分10秒，素质练习6分05秒；结束部分1分45秒，无放松练习，整堂课用时31分15秒。体育课中，时间的分配以人体机能适应性规律、人体生理机能活动能力变化的规律、动作技能形成的规律等为依据，《浙江省中小学体育（与健康）教学建议（试行稿）》中提出：“课堂教学结构要有准备、基本和结束三个基本阶段。准备部分时间是进行课堂常规和准备活动的时间，约占总时间的20%；基本部分时间是教材学习和身体锻炼时间，约占总时间的70%；结束时间是进行放松练习和总结的时间，约占10%。课的各个部分要环环相扣，连贯流畅”。该教师设计的教案中时间分配如下：准备部分9分钟、基本部分27分钟（主教材20分钟，素质练习7分钟）、结束部分4分钟。执教中用时不合理，原因是A教师的教学规范意识不强，在备课时对各个小环节的教学内容、时间安排、练习次数没有思考、没有计算，在课中各小环节时间的使用比较随意。

教学要遵循规律，要用理论来指导实践，用实践来验证理论，在过程中提高教学水平。新教师不但要熟读体育教学常规，更重要的是要认真落实，如时间分配方面，各环节的时间与容量要匹配，在备课时各个小环节的时间要精确计算，不但要清楚教师的活动有组织、讲解、示范、观察、指导、纠错、评价激励等内容，还要计算好各活动所需要的时间。课的结构要完整，要清楚每个阶段的任务与作用，执教时严格按教案执行，养成良好的习惯。

三、优化过程促提高

课堂教学是一个复杂、动态的过程，随着时间的推移，教师们会积累一定的教学经验，养成基本的教学规范，但在课堂教学中还是会出现各种各样的问题，如语言规范。

骨干教师B老师，上课内容《技巧：直腿后滚翻》，第1课时，教学对象为高一男生44人。课中语言规范方面的记录如下：1.在执行课堂常规时表述性语言清晰、流畅；2.组织队伍调动下达口令时指令性语言规范、干脆、洪亮；3.动作讲解时语言不够精炼，对动作要领缺乏提炼；4.在学生练习过程中缺少提示，每个练习的动作要求不明确，学生不得要领；5.缺乏对学生学练的评价与激励。

针对该教师的讲解性语言与指导性语言，笔者是这样分析的：B教师在做示范动作后，对动作讲解是照本宣读“直腿后滚翻动作要领是：由站立开始，上体前屈，两腿伸直后坐，两手靠近大腿中部撑垫。接着上体迅速后倒，同时向后举腿翻臀。当背部着垫时，两手放在肩上，手触垫时，迅速用力推垫，经屈体立撑成站立姿势。”此时，学生对动作还没有体会，教师讲了完整动作要领，学生难以理解动作过程。B教师对每个练习，没有提出明确的动作要求，学生对动作的对错判断没有依据，练习时只能照样画葫芦，练习效果差。

教师在备课时首先要吃透教材，了解动作的技术原理，然后根据动作技术原理与动作核心环节来设计教学步骤，并且要站在学生的角度来组织讲解与指导语言，要让学生听懂。可根据动作顺序提炼关键字：屈、坐、撑、倒、举、翻、推、撑、立，教师示范后（或配合图片）突出讲解这些关键字，学生对动作过程的理解会更清晰，更有利于学生学练、体会动作。动作要求根据动作规格来提炼，要明确、清晰。如练习1坐姿肩上翻掌推手的要求可以提炼为：手心朝上，五指朝后，推手有力，直臂顶肩。练习2直腿坐后倒举腿翻臀脚尖触垫的要求可提炼为：快速后倒，紧腰收腹，双腿绷直，保持平衡。这样的指导语教师讲起来精炼，学生听起来易懂，且师生间、生生间的观察点清楚，纠错有依据，学得明白练得有效。