高职院校“循环递进，工学结合”人才培养模式改革研究
——以湖南邮电职业技术学院会计专业为例

陈怡

高职院校“循环递进，工学结合”人才培养模式改革研究
——以湖南邮电职业技术学院会计专业为例

陈怡

（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙410015）

文章以校企合作为平台，在专业建设中设计“循环递进，工学结合”人才培养模式，构建“管理三角模型”专业课程体系，设计特色人才成长路径，实施特色教学模式，建立校企合作的教学运行机制；创立会计特色，进行校企深度融合建设，体现了高职会计专业人才培养模式的实践性、开放性和职业性。

高职院校；人才培养模式；循环递进；工学结合

随着工业与信息化部成立所带来的产业结构调整，现代企业的竞争优势取决于企业的信息化程度，应用管理软件提升竞争力已经成为现代企业发展的必然趋势。社会对懂信息化的会计人才的需求量旺盛，对高职院校会计专业人才培养模式提出了新的挑战。

企业要实现“企业信息化”到“信息化企业”的转变，最关键的是人才，需要跨越的瓶颈也是人才。2012年3月16日，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）中提出推进与行业企业联合建设专业教学资源库，建立高校与行业企业的共建平台，促进合作办学、合作育人、合作发展。校企合作、工学结合教育正是适应高等职业教育人才培养模式改革的有效手段。

1　高职院校会计专业人才培养模式改革总体思路

湖南邮电职业技术学院会计专业正是根据信息化企业的大量人才需求及用人标准，与用友新道科技有限公司共同建立“用友顾问班”，在专业建设中设计“循环递进，工学结合”的人才培养模式，构建“管理三角模型”专业课程体系，设计特色人才成长路径，实施特色教学模式，建立校企合作的教学运行机制，通过3年的教学实践验证培养体系的科学性和市场适用性。

2　高职院校会计专业人才培养模式改革具体措施

2.1用友顾问班“循环递进，工学结合”人才培养模式概述

用友顾问班根据企业的人才培养规格要求，设计“循环递进，工学结合”人才培养模式，使学校与行业、产业发展融合在一起，搭建校企全程融合管理平台，从专业人才培养方案的制定——学生三年专业学习——学生就业及毕业前三年的跟踪服务，都由学院和合作企业进行“双主体”建设。在三年学制期间，第1至第5学期，主要进行会计理论与实务的学习，要求学生掌握扎实的理论功底，培养其可持续发展能力的同时，贯穿于始终的是校内仿真实训；第4、5学期主要实行递进式生产性实训，通过校企合作建立会计工作室，在专业教师和企业专家的指导下，进行企业实际业务的训练；寒暑假和第6个学期安排顶岗实习，学校企业共同进行弹性化管理，从而达到理论教学系统和实践教学系统的循环、递进融合，内容由仿真到真实逐级递进。这样在整个人才培养过程中采用“理论学习+实操实训+案例分享+项目实习”的形式组织教学，专业课程由用友新道选派顾问及专家授课，形成本专业毕业生的就业核心竞争力，使学生在校期间逐步成为“职业人”，实现“毕业生=企业合格入岗员工”。

2.2用友顾问班人才培养目标

用友顾问班特色人才培养体系中不同学习阶段，分别设有相对应的考核。通过规定的考核后，学生可获得相应能力资质，提供相应的实习就业服务。通过全部阶段的学习，最终使学生成为面向全国100多家用友集团及分子公司、3000多家用友代理商和产业链合作伙伴、180万家用友客户企业、以及同类型IT企业，提供中高级信息化应用能力并具备相关经济、法律等基础知识能力，具备高职业化素养、胜任企业对企业信息化及管理会计任务的职业操作技能、以及相关企业文化相结合的专业化及信息化复合型管理会计人才。

2.3用友顾问班人才培养课程体系理念——构建“管理三角模型”专业课程体系

根据加拿大管理学大师亨利·明茨伯格管理三角模型理论，从科学（理论）、艺术（素质）和手艺（技能）三个纬度，构建用友顾问班专业课程体系，综合训练培养信息化人才，促进管理软件在企业的有效应用。如图1所示。

图1　专业课程体系模型

1）科学：运用所学知识，合理解释企业生产经营管理活动所采用的相关理论。包含：企业运作的原理；企业业务管理实务；组织及优化理论；会计核算基础；项目管理理论；管理软件实施方法。理论基础和专业理论是从“科学”的角度对学生进行培养。

2）艺术：具备发现企业管理现存关键问题，并提出解决问题的管理信息化方案，并且组织实施该方案的能力。包含：逻辑与思维；职业素质；基本技能（时间管理、沟通技巧、商务谈判等）；自学能力；自我组织、管理能力；演讲与表达能力；知识转移能力。素质培养是从“艺术”的角度对学生进行培养。

3）手艺：娴熟掌握1-2个主流管理软件；具备发现企业管理现存关键问题，并提出解决问题的管理信息化方案，并且组织实施该方案的能力。包含：U8产品；实施过程；项目仿真；专家讲座；综合业务案例；综合管理信息化案例；企业现场走访；按需式专家座谈。专业实验和综合实践是从“手艺”的角度对学生进行培养。

2.4用友顾问班人才培养课程教学模式——设计特色人才成长路径，实施特色教学模式

根据用友顾问班人才成长不同阶段的特点，设计相应的阶段目标，即知自我、懂管理、会软件、熟业务，通过特色教学模式，设计特色人才成长路径，完成人才培养与成长的全部过程。

第一阶段（第1学期）：以体验课形式达到“知自我”目标，帮助大学生了解自身先天特质，掌握相应的沟通技巧，明确职业发展方向。

通过新道职业生规划测评系统，得出不同人群所对应的不同动物属性特质，如勇敢的老虎、热情的海豚、谨慎的蜜蜂、耐心的企鹅以及善于整合的八爪鱼，测评后以体验课的形式，详细解读测评结果，帮助大学生了解自身先天特质，掌握相应的沟通技巧，明确职业发展方向。

第二阶段（第1-5学期）：以“翻转课堂”的形式实现“懂管理、会软件”的目标，以熟悉企业经营流程，掌握基础操作技能，取得用友初级顾问的资质，获得相应的就业服务。

属于理论知识的教学和软件操作的实训，通过“翻转课堂”的形式，在线学习相关的理论知识、业务知识和行业知识，并以用友管理软件为训练平台，全面实践软件产品在财务、供应链、生产管理等各业务处理过程中的应用操作。以熟悉企业经营流程，掌握基础操作技能，取得用友初级顾问的资质，获得相应的就业服务。

第三阶段（第5-6学期）：为就业强化实训阶段，开设相应的职业规划和指导课程，以就业为导向，从职业选择、职业准备、职业实战等多个层面提升就业能力，如就业指导、模拟面试等。

第四阶段（第6学期）：通过线下大项目仿真实训达到“熟业务”的目标。该阶段的学习在线下，由企业专家指导完成，以真实企业项目为案例，全程演练完整ERP在企业中的应用。

大项目仿真真实呈现了信息化系统在解决企业问题时各个阶段中的表现，包括项目规划、方案设计、系统构建、上线切换，持续支持。以熟悉企业业务流程，掌握管理软件综合应用，取得用友中级顾问的资质，通过考核后获得对应人才服务。

第五阶段（毕业1年后）：学生入职1年后若干年内，通过企业管理项目运作流程的实践，拥有实际项目经验，具备项目管理能力，能基于信息化应用，为企业进行战略、组织、业务框架的重新设计，符合高级顾问资质。

不同学习阶段，对应相应的考核，通过考核后，获得相应资质。学生可在学习过程中参加全国信息化工程师（NCIE）资格认证考试，获得“全国信息化工程师-ERP资格认证”资质；同时在修满全部学分且考试合格，可申请“管理软件应用工程师”资质认证。

2.5建立适应校企合作人才培养模式要求的教学运行机制

建立健全适应校企合作人才培养模式要求的多层面教学质量监控组织体系和各教学环节运行流程和质量标准；建立第一职业素质教育以企业为主，第二职业素质教育以大学为主的双向素质教学体制，企业在学生的大学教育阶段引入行业企业资源为学生的培养提供服务，服务内容包括：入学行业指引、企业参观、专业课程体系学习、嵌入企业教学法、岗前培训、行业技能认证、顶岗学习和就业服务。进一步加强实习实训基地建设，强化实践教学环节，加强实践管理和质量监控，创新管理机制，通过生产性实训和顶岗实习增强学生就业能力，提高毕业生就业率和企业认可度；形成用友顾问班班主任评估表、用友顾问班教师教学质量评估表、用友顾问班课堂教学秩序规范、用友顾问班学生守则、用友顾问班考场规则等用友顾问班教学运行规范。

3　结束语

经过3年的专业培养，把企业技术培训课程融入教学体系，构建复合型知识技能结构，达成对企业运营实践的感知、认知、熟知，具备自我持续完善发展提升的潜能，使学生成为懂管理、懂软件、懂业务的复合型管理会计人才，符合现代信息化企业对高品质、专业化、应用型人才的岗位需求，体现高职会计专业人才培养模式的实践性、开放性和职业性。

［1］宋燕辉，张敏.高职院校“系企双主体、定向订单”人才培养模式改革［J］.湖南邮电职业技术学院学报，2014（3）.

［2］卢德湖.云时代创新型会计人才培养模式构建［J］.商业时代，2014（24）.

［3］陈怡，吴楠.NYP++理念与校企合作共建高职会计专业的融合思考［J］.科教导刊，2013（30）.

［4］李亚林.示范性高职院校实训基地建设与运行机制管理研究［J］.成人教育，2011（2）.

［5］肖玲，陈怡，吴楠.高职院校会计专业建设的调研分析［J］.湖南邮电职业技术学院学报，2013（4）.

Research on talents training mode reform of“cycle progress，work-study integration”in higher vocational colleges——takingaccountingspecialtyin Hunan Post and Telecommunication College as an example

CHENYi（Hunan Post and Telecommunication College，Changsha，Hunan，China 410015）

Taking the university-enterprise cooperation as the platform，the talents training mode of“cycle progress，work-study integration”has been designed and the“management triangle model”curriculum system has been established.The special teaching mode is used to establish university-enterprise cooperation mechanism which should have accounting characteristics and reflect the practicality，openness and profession ofthe talents trainingmode ofaccountingspecialty.

higher vocational colleges；talents trainingmode；cycle progress；work-studyintegration

10.3969/j.issn.2095-7661.2015.02.033】

G712

A

2095-7661（2015）02-0111-03

2015-04-27

本文系湖南省职业院校教育教学改革研究项目阶段性成果“：循环递进，工学结合”人才培养模式在高职会计专业建设中的研究与实践（项目编号：ZJB2013031）。

陈怡（1974-），女，湖南长沙人，湖南邮电职业技术学院经济管理系教师，研究方向：企业会计、职业教育。