“任务驱动”教学法在高中信息技术课上的应用

马明彪

【内容摘要】随着互联网时代的到来，信息技术课程的重要性也在不断凸显，已成为了高中生学习的主要内容，所以研究如何将“任务驱动”教学法运用到高中信息技术课中具有十分重要的意义。对此，本文从课前任务的设计、课堂教学任务的实施以及“任务驱动”教学法的应用效果等方面进行讨论，为我国教育事业的发展建言献策。

【关键词】任务驱动 信息技术 任务协作

“任务驱动”教学法，就是指教师通过安排任务的方式，让学生在完成任务的同时学习知识。通过这种学习方法，学生可以不断累积知识点，构建属于自己的知识体系，并更好地将其运用于实践中。本文就高中信息技术课任务驱动教学法中的课前任务设计、课堂的教学实施方案以及课堂的综合评价等方面的内容进行研究。

一、影响“任务驱动”教学设计的关键因素

想要科学合理的使用“任务驱动”教学法，首先需要做到的是全面了解教材，准确掌握教学的目标、重点及难点等因素①。其次是结合学生的认知水平、年龄及性格特征等因素做出针对性的任务。最后则是把握任务的难易程度，使学生在完成任务的同时获得一定的成就感，从而激发学生的学习兴趣。本文在参考有关资料之后将 “任务驱动”教学的因素总结为以下几点：

1.明确教学任务的目标性

在指定教学任务之前，教师应准确掌握教材各知识点之间的联系，并将学生通过完成教学任务获取新知识点作为教学任务设计的目标，同时还可以适时加入学生以前学习的知识点，既要保证大多数学生可以独立完成任务，同时也要确保学生在完成任务的同时学习新的知识点，从而激发学生学习的兴趣，培养学生的自主学习能力和协作能力。

2.判断教学任务的可行性

在设计教学任务时，必须确保教学任务的可行性，一定要根据学生的学习成绩和性格特点设计任务，同时还要合理安排授课时间，让学生在有限的课堂时间学习尽可能多的知识。例如：在学习与word有关的知识点时，可以在同一个教学任务中，根据学生的知识水平将其难易程度分为不同层次，确保每个学生都可以完成一定的任务②。

3.增强教学任务的趣味性

教师设计的教学任务应尽量做到有吸引力，确保学生完成教学任务的同时爱上计算机信息课。设计的教学任务最好可以与其他学科之间建立联系，以便于学生可以全面具体的掌握新知识点。也可使设计的任务尽可能接近生活，帮助学生提高对生活的观察能力。

二、课堂教学任务的实施

教师上课时，应将学生作为整个课堂的中心，把握所讲课程的关键知识点和重点、难点。适时引导学生通过自主学习，最终实现突破难点、完成教学任务的目的。例如，当我们在讲授Premiere 影视的知识点时，可以通过设计任务的方式帮助学生完成以下几个教学任务。

教学目标：学会整理素材，合理搭配各个知识点之间的联系，实现帮助学生学习知识的目的。

技能目标：掌握Premiere影视制作软件的功能和技巧，例如，如何导入素材、如何输出视频及如何为视频插入音频效果等等。

教学过程：开始任务之前，教师可以先向学生描述一段场景，并要求学生根据自己的体会，运用老师提供的素材来制作场景。教师可以在学生创作时巡回检查，并适时解答学生学习上遇到的难点，使学生可以从中获得更多的知识。

最后，教师检验学生完成任务的情况，并对任务完成较好的同学做出一定的奖励。也可以将好的作品放在班级展示，以增强学生的学习积极性，同时也可以为学生相互学习提供新的平台。这样一来，学生就可以在观察优秀作品的同时认识自身的不足，从而完善自身的知识。

三、“任务驱动”教学法的应用效果

无论是什么样的班级，学习成绩都有好坏之分，学生的认知水平和接受能力也存在着一定的差异，就算是在教学过程中已经把问题讨论清楚了，完成任务时，也会存在着各种各样的问题，如果教师不及时加以辅导和纠正，一些学生就不能顺利完成任务，学习的积极性受到打击。在学生完成教学任务之后，我们可以根据每个任务的特点考察学生学习的态度和解决问题的能力，然后因材施教，最大限度的发挥每个学生的优势③。另外，学生与学生之间还可以相互评价彼此的作品，找出对方的优点和缺点，让学生在学习过程中互相交流，便于巩固学生所学知识点，培养学生的交际能力。

四、结束语

随着我国教学体系的不断完善，越来越多的人都在寻求培养新型人才的教学方法，但是受传统教学观念的影响，很多有经验的老教师难以适应新的教育理念，而接受新事物能力强的教师却存在着缺乏工作经验的问题，在很大程度上阻碍着我国教育事业的发展，身为教师的我们，只有在日常的工作中不断总结和积累经验，积极完善自身的专业技术知识，才能及时有效的发现我国教学体系中存在的不足，并寻求积极有效的措施加以完善，为我国教育事业的发展注入新鲜的血液。

【注释】

① 常玉艳.“任务驱动”教学法在Photoshop教学中的应用[J]. 广州：广州市轻工职业学校.2009（43）.

② 临泽职教中心教导处.“任务驱动”教学法[S]. 临泽：临泽职教中心，2010.

③ 何克抗. 建构主义学习环境下的教学设计[M]. 北京：北京师范大学现代教育技术研究所，2009（08）.

（作者单位：江苏省南京市六合区实验高级中学）