如何激发学生学习化学的兴趣

苏梅

摘 要：化学学科看似简单易学，实则知识点众多，纷繁复杂。很多人都将化学视为理科中的文科，认为只要背会就可以了，但是从教数年后，发现化学不是简单的背诵，找到方法，激发兴趣，一样可以学出花样，学出精彩！兴趣是最好的老师，这也正是素质教育所提倡的。

关键词：多媒体教学;学习兴趣;师生关系

一、建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣

我用心了解了柯尔克孜族文化，在文化上尊重学生，在生活中帮助他们。利用“课前三分钟”的时间给他们讲述《玛纳斯》中的精彩故事。《玛纳斯》是柯尔克孜族的史诗，是柯尔克孜族的骄傲，当我去了解《玛纳斯》，讲述《玛纳斯》的时候，我看到了认可，学生把我当成了一家人。在课后，学生会给我讲述一些其他的民族文化，我会选一些简单的、脍炙人口的像《咏鹅》一类的小诗，他们特别喜欢，会很用心地记在笔记本上，没事时读几句;我也会把名人名言找柯尔克孜族老师翻译出来，用拼音的方式读出来再告诉他们，他们学习时，像得到了宝贝一样。我也会向他们学习一些柯尔克孜族日常用语。在学习中我们建立了互信，建立了和谐的师生关系。为了帮助我解释专业名词，很多学生翻阅了相关书籍，在课堂上我讲汉语时，就会有学生举手解释柯尔克孜族语，课堂气氛非常活跃。学生的学习兴趣在潜移默化中慢慢得到了提高。

二、利用生动有趣的事例导入新课，激发学生的学习兴趣

如，在学习“氧化还原反应”时，我先找酷爱画画的吐尔逊阿依在黑板上画了一条小河，河上有一座桥，桥上有三个人，而在河中有三条小船。在吐尔逊阿依画画的过程中，学生都好奇地看着我，心里想着化学老师这节课要干什么？在学生的猜测中我写下了课题“氧化还原反应从“河”说起”，开始导入新课。我的第一个问题是氧化还原反应中的‘河是什么？“桥”是什么？有几座“桥”？“三个人”是什么？“三条船”是什么？开始时，学生三三两两地讨论着，几分钟后小组发言告诉我，“河”是氧化还原反应中的化学方程式;“桥”

是双线桥;有两座桥;“三个人”分别是化合价升高，失去电子，被氧化;“三条船”则分别是化合价降低，得到电子，被还原。主线找到后我写下了CuO+H2=Cu+H2O，从化合价的变化入手，用双线桥法表示了氧化还原反应，学生听得很认真，感觉效果不错，所有学生的学习兴趣都被调动起来了。在课堂练习中争先恐后地抢着上黑板，结果达到了预期的教学目标。生动有趣的课前导入，可以激发学生的学习兴趣。

三、采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

我校于2014年9月实现了“班班通”教学。在没有“班班通”时学生接触的化学实验很少，主要是出于安全方面的考虑，很多实验都是演示实验，由于时间有限，很多实验只演示一遍，学生还没有反应过来就草草结束了，起到的作用不是很大。现在有了“班班通”，我们可以制作合适的PPT去讲解，免去了边擦黑板边写板书没有时间记笔记的烦恼;利用“班班通”，我们用动画的形式做演示实验，可以多次重复进行，既环保，又节约时间，学生看得也清楚、明白。“班班通”让学生在快乐中学习，激发了学生的学习兴趣。

四、尊重个性发展，激发学生的学习兴趣

每个班都会有一些有个性的学生，这些学生个性虽然各不相

同，却有一个共性，那就是有艺术天分，没学习兴趣。尤其是对于“小三科”，他们更是不屑一顾，我曾经也为此头疼过，放弃过。在一次运动会中，我发现那个爱唱歌的，想当明星的坚西别克特受欢迎，了解以后才知道，他唱的很多歌都是自己创作的，有关于家乡的，有关于父亲的，也有关于我们学校的，我的心为之一震，这个留着鸡冠头，穿着另类小腿裤的男生居然这么有才华。平日里我们都在忽略他、打击他，只因为我们选择的路不同。苏霍姆林斯基曾经说过：尊重学生的个性发展，使每个学生的才能和天赋都可以在教育过程中得到发展。我试着接受他、尊重他，发挥他的音乐天赋，把一些知识总结让他用歌唱出来，他唱得很认真，其他同学听得也很认真。多次以后，坚西别克的学习兴趣提高了，我们班的化学成绩也上去了。后来，我又试着让“小画字”把他们理解的化学知识做成漫画，他们做得很认真，效果当然也不错。

有个性的学生必然有他们的过人之处，尊重他们的个性，扬长避短，发挥他们的才能，激发他们的学习兴趣，做到有教无类，是我们教育工作者的责任和义务。

世上无难事，只怕有心人，只要你用心去做教育，你一定会发现规律，掌握规律，从而更好地激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。每一名学生都是才华横溢的，只是有的内敛，有的外露，只要我们善于观察，善于发现并总结，找到命脉，就一定能激发出学生的学习兴趣，达到理想的目标。

参考文献：

高丽.新课标下提升高中生化学学习兴趣的途径[J].内蒙古师范大学，2013（05）.