初中报纸教育的实践探索在语文教学中的成效

刘仁贵

摘 要：经过一个学期报纸教育的实践探索后，学生的阅读兴趣、写作兴趣和能力不断得到提升，以质性资料呈现学生的成长，已取得一定的成效。

关键词：报纸教育;语文;学习效果

一、学生学习语文的兴趣大有提高

1.从学生整体意见看出报纸教育可以激发学生学习语文的兴趣

在报纸教育的教学告一段落之后，为了了解学生对报纸教育课程安排方式以及报纸教育对他们的影响。采用了封闭式问卷调查，这次问卷的封闭式题目共分为9个题目。通过85位学生对报纸教育融入语文教学的整体意见调查的数据统计中明显地发现，报纸教育大大提高了学生学习语文的兴趣：“我喜欢报纸教育课程”“我喜欢老师的上课方式”“我会将上课所学到的东西应用到日常生活中”这三个调查题目分别有80人、78人、0人表示“非常同意”，有3人、5人、75人表示“同意”，有2人、2人、10人表示“无所谓”，“不太同意”和“不同意”均为0人，其他6个调查题目不作一一数据统计描述。

从85位学生对报纸教育融入语文教学的整体意见的数据统计中我们可以看到，学生特别喜欢“报纸教育课程”的比例非常之高，达到94%，这是一个很令人鼓舞的状况，可见在课堂中增加报纸教育是有市场的，有生命力的。但是有一个现象值得注意，学生在非常认可“我的教学方式”时，有高达97%的学生认可度，并且在答“学生会将上课学到的东西应用到日常生活中”时，有12%的学生表示无所谓，这是不是在某种程度上，教师的上课方式影响了他们对报纸教育议题的评价，这有待后续观察、研究。

笔者通过学生对报纸教育融入语文教学的调查数据进行分析，看出学生对报纸教育实践的整体意见是持十分肯定的意见，从而激发学生学习语文的兴趣。这样的结果，对于初次进行报纸教育尝试的我是一大鼓舞，顿时精神大振，以致还增强了我继续研究、探索报纸教育实践教学的信心。

2.从学生的访谈分析可看出报纸教育能促进学生学习语文的兴趣

笔者在学生之间，通过选择了两位学生代表进行访谈，了解笔者报纸教育的实践探索研究对他们的学习的实际影响。其中以一位上课表现一般，对报纸教育不是非常满意的学生，为报纸教育实践探索这一节课的厌学者的案例，从这位学生的访谈中，我们明显地感觉到报纸教育的重要性，在这个社会中，人所拥有的生存、合作能力从某种程度上决定了他的成功率，学生在平常的课堂中，却忽略了这种能力——合作能力的培养，我们的报纸教育正是在这个角度呈现出它的生命力。但是，还可以从中体会到学生从内心深处所表现出来的对世界良好发展的渴望，只要我们稍加指导，一定会在报纸教育中让他感到合作的重要性;另一位学生是上课表现十分突出，积极参与并投身报纸教育的实践，这作为优秀生的案例，从这位学生的谈话中，我们明显地可以感觉到他的喜爱，报纸教育让他改变了很多，在现实生活中，他能学以致用，并且非常可喜的是，这些教育议题改变了他的语文爱好兴趣，由原来的一般学生一下子跃为发言积极的学生，难道这不就是我们语文工作者最喜欢看到的情况吗？这位学生提出的问题，也在某一种程度上，增强了我的信心，我相信学校教育最终会认识到这一点的。希望通过对学生的访谈，对前期报纸教育的实践进行总结，为自己今后课题的开展提供一种借鉴。

二、学生成绩有了大幅度的提高

为了检验自己的实践效果，我选择了两个班级，分别作前后的比较。在实验前，我设计了10道总分为100分的有关报纸教育的试卷进行了考试。内容涉及“拟写新闻标题”“写广告语”“新闻采访稿”等方面内容。七（3）班有学生43人，七（2）班有学生42人，对两班培育前的成绩作各项分析，详细情况具体统计如下：七（3）班、七（2）班平均分分别为63分、61分，91分以上人数均为0人，80-90分人数均为1人，70-79分人数分别为8人、6人，60-69分人数分别为19人、20人，50-59分人数分别为12人、10人，40分以下人数分别为3人、5人。

分析：两个班级的平均分都非常低，高分段人数少，超过80分的只有两位，40分以下还有三位和五位。

我选择了七（2）班作为实验班，在学期期末，我又出了10道有关报纸教育的题目，其中选入了很多中考题目，涉及“拟写新闻标题”“写广告语”“新闻采访稿”“写解说词”“联系实际生活谈谈自己的看法”等方面内容。形式类似实验前的试卷。对两班培育后的成绩作各项分析，详细情况具体统计如下：七（3）班、七（2）班平均分分别为66分、75分，91分以上人数分别为0人、5人，80-90分人数分别为2人、14人，70-79分人数分别为8人、11人，60-69分人数分别为17人、8人，50-59分人数分别为15、4人，40分以下人数分别为1人，0人。

分析：从数据的统计来看，两个班级都有进步，学生在经过一个学期的语文学习后应该是有所积累，面对这样的题目，应该有所进步。但我们明显地可以看出来七（2）班的进步十分神速，高分段的人数大幅度增加，而且这些题目大多是中考的题目呢！结果出来的时候，学生自己也大吃一惊，七（3）班的学生纷纷要求我在下一个学期在他们班级也进行语文媒介素养的教学，并对我的“偏心”表示不满。

三、学生的听说读写能力得到加强，新媒介能力得到发展

初中报纸教育的实践探索中五个单元的教学实践，大大加强了学生的听说读写能力，报纸教育不仅是浏览报纸，而且还要学生发表新闻与作文。前面两个单元主要培养学生的批判力，但尤其是后面三个单元：学会新闻采访、学会编写特产专版、创办班级作文周报非常重要，为学生的口语交际能力、写作能力、排版和制作报纸能力得到培养打下良好基础，以至提高全班学生的综合语文能力。这种能力的提升也体现在语文课程的作文训练中，笔者班级的学生对作文不存在普遍的畏惧感，反而能够在兴趣推动下高质量地完成。这从一方面说明语文课程与报纸教育的融合是可行的。单从语文课程角度看，报纸教育为语文教学的改革提供了一条新思路，在课堂实践中能使教师得到启发，从而生成合适的教学内容。语文课程本身也在发展，新课改为报纸教育留下了生存空间：初中教育阶段每周两节的语文综合实践课可以作为报纸教育活动时间。在教学方法上，报纸教育中作业单的利用对语文教学产生了积极的影响。因此，无论是从国外的经验还是从笔者实践的经验看，语文课程与报纸教育的融合都是现实的选择，可能带来双赢的结果。如我班学生先后在《今日永嘉》上发表两篇新闻，另一位学生的一篇作文在《今日永嘉》上发表，从中可以看出我班学生的写作水平在不断提高，因此，我觉得报纸教育的成效还是比较显著的，是可行的，它不仅能培养学生的浏览（阅读）能力和写作能力，而且还能刺激学生的发表欲望。

四、学生的批判性思维大有进步

在报纸教育学习过程中，笔者有意识地对各个单元的教案进行了精心的设计，通过报纸教育各个单元的实践，尤其一些具体的案例的运用，如解读报纸焦点新闻、进行报纸的比较，让学生能够透过现象看本质、善于质疑辨析、善于抓住问题关键、善于重视严格的逻辑推断辩证思维，以至学生的批判性思维不断得到提高，如“一图一世界”“一闻一事件”，效果还是比较明显的。笔者从学生的调查来看，很多学生认为报纸教育的课程的设计，不仅开阔了他们的视野和锻炼了他们的能力，而且要注意用批判的眼光看待一切事物、做任何事情，又更加深刻地了解了自己和社会。在某种意义上说可以是弥补了平时我们语文教学方面的一些不足之处。

参考文献：

周康平.基于高中校本课程开发的语文媒介素养的培养[D].浙江：浙江师范大学，2009.